论核心素养培养目标下的高中语文作业设计

蒯启勇

高中语文作业量投入的并不少，但是收到的效果却不是很明显。随着高考的竞争压力越来越大，语文科目的教学也逐渐被重视起来，但是语文的作业却仍旧呈现出机械化和单一化。在这种作业中，语文的基本特性已经不见，反而像数学和物理一样应用题海战术，语文作业的人文价值逐渐失去。为了促进语文教学质量的提升，很有必要针对语文作业做出合理的設计。

一、核心素养与语文作业的关系

学生在社会的发展当中，应该提高和培养自己的能力，这样才能够适应社会并且能够获得终身的发展。而学生必须具备一定的道德品格，学生不仅仅要注重自己的修养，注重自主的发展，同时还应该具有家国情怀，注意合作进步，培养核心素养的意义也在于此。另外，核心素养中包含学习到的知识和能力，同时还包含一定的情感和价值观。利用核心素养可以改善教育当中存在的弊端，知识已经不再是语文教育中的重点，品格和能力的地位已经处在核心位置。

语文的能力不同于其他技术型的能力，它是一种综合形式的能力。传统意义上的听说读写是一种能力，而观察能力和思维能力等也逐渐成为关键的能力。语文作业的安排需要科学合理，这样一来，内容的学习可以得到强有力的巩固，学生学习知识的能力可以得到很好的培养，同时学生也能够通过这种全新形式的学习获取学习语文的快乐。核心素养的加入，可以显著地提高作业的完成效果，通过合理地安排作业，也能够提高学生的核心素养。

二、高中语文作业的设计措施

（一）设计思路。

创立自主性的作业思路，对于自主学习而言，学生的学习成绩也会受到自主性学习的影响。因此，在高中语文作业的设计中，应该将自主性作为研究的重点。学生的自主学习能力对语文作业的完成质量起着关键性的作用，而通过建立自主性作业可以让学生获得基本的自主权，学生在做作业的同时能够了解自己的学习程度，这样学生也不会像往常一样投入机械式的学习模式。对于语文作业完成的时间和内容，学生可以进行自主的规划。例如，在学习《劝学》一课时，学生可以对文章进行了解，然后经过教师的讲解之后自行制定相关的学习内容。如果教师已经预留了背诵的作业内容，学生可以自行调节，例如，通过抄写帮助背诵。

（二）设计原则。

1.科学性。语文的知识点众多，作业的数量也不小，有的时候，学生的能力已经承受不住庞大的作业量，对知识的消化能力自然就会减弱。这种情况下，作业就会失去原有的价值，学生也不再有动力进行语文学科的学习，强大的学习压力甚至会使学生的身心健康受到损害。因此，对于语文的作业形式应该进行重新编制，不能够再像以往的作业形式一样以考试为核心，作业的设计必须具有科学性。

2.系统性。每一名学生都有着先天的禀赋，而后天的培养才是关键所在，所以语文作业的设计应该全面参考学生的个体差异，科学定位学生的发展方向。作业的设计必须具有系统性和层次性，语文作业的内容通常具有多样性的特点，通过系统性可以使语文作业的设计实现高质量和高标准。系统性的方法也是很多的，可以利用点化的方式预留作业，而内容不应该仅仅限于高中的课本知识，适当的延伸可以有效地提升学生的感悟能力和思考能力。比如，以楚国偷袭宋国为例，楚军派遣人员去测量澭河的深度，并且留下坐标，不成想河水暴涨，楚军竟然仍旧按照原有的计划渡河，不成想淹死千余人，楚军自乱阵脚，偷袭宋国宣告失败。据此，可以向学生提问这个故事告诉我们什么？学生可以据此一问回去展开思考。

（三）设计方法。

1.描绘作业底色。

在具体的设计环节中，应该让作业更加贴近学生的生活。语文和生活是息息相关的，生活的很多方面都离不开语文，教师可以从生活中选择主要的契合点，进行相关的作业设计。使作业更加贴近生活，让学生的能力也足以接受，完成的效果自然也会显著地提升。

2.创新思维。

语文作业的设计，应该不断地创新思维。如，教师可以根据具体的教材内容让学生去编写小品，让学生根据自己的理解展现教材内容当中的内涵，这样学生的思维就可以得到很好的训练。比如，教材中有一篇鲁迅先生的优秀文章《祝福》，对这篇文章的作业设计可以从两个方面着手：一方面是将这篇文章同《药》进行对比阅读，从文章的表现手法方面展开分析；另一方面，可以从课文中的风俗描写入手，让学生通过作业展开分析并表达出自己的想法。

总之，语文作业可以帮助学生展开综合性的学习，在具体的设计中要结合语文的工具性和人文性，这样的语文作业设计才能够符合时代的需求。endprint