戏剧表演法在初中语文课堂教学中的应用

蒋顶武

亞里士多德在《诗学》中明确指出，人和动物的主要区别在于人善于模仿，并能在模仿的过程中获得最初的知识。在使用的语文教材中，要想学生真正了解文章内容，实现与文本的对话，唯一的手段就是将学生融于其中。这里所说的融于其中，是指学生将自己作为作者，结合作者的亲身体会来感知文章，在字里行间体味文章中的真情实感。以戏剧表演的形式使学生融于其中，是使学生在实践中感知文本的一种有效方式。在初中语文教学活动中，可以将戏剧表演分为课前、课中和课后这三个部分。

一、课前

课前作为戏剧表演的准备阶段，倘若教师和学生能做好充分的表演准备，那将起到事半功倍的效果。课前准备环节，要选取和设计良好的主题。目前使用的语文教材中，所包含的内容除了剧本具有戏剧性之外，其他内容都需要进行戏剧化处理。此时，就需要发挥教师的主导作用，深入地分析教材内容，根据教学内容和教学目标选择适宜的表演形式，如此才能实现表演效益最大化。在对教材内容进行分析的时候，不难发现，无论有没有戏剧性，教材的组织结构大都是以人物为中心的，这为组织戏剧表演提供了方向。即以人物为中心，按照“开始→发展→冲突发生→高潮→冲突解决→结束”这一过程组织表演，如此可以使学生准确掌握某一篇文章的人物关系、事件发展经过，使学生清晰地认知文章内容，把握文章的发展方向，为学生理解文章打下坚实的基础。

在此需要注意一点，就是在戏剧表演中，学生不可能是完全按照以上过程按部就班地进行表演的。因为所学的某些文章具有特殊性，学生在表演的过程中可以借助以上过程来分析文章内容，把握故事的发展脉络，然后根据实际情况对以上过程进行恰当的删减或增补，以此保证表演的可行性。

二、课中

戏剧表演在课堂教学中，可以落实到导入、新知讲解和课堂总结这三个环节。一般情况下，为了提高学生的课堂参与性，教师会选择在导入环节就使用戏剧表演法，因为在上课一开始使用这种方式可以有效吸引学生的注意力，调动学生课堂参与的积极性，为整堂课的开展创设和谐、热闹的氛围。课中主要包括热身、表演和结论这三个板块：

（1）热身。在课堂教学的开始，大多数学生的注意力还停留在课间休息或上节课之中，这时教师需要根据教学需要采取多样化的热身活动来将学生的注意力从其他地方吸引到课堂中来，以此保证学生的听课效率。教师一般会以三到五分钟为限，来开展诸如身体动作、游戏、想象等简单的活动，来调动学生的积极性，并借此将学生尽早地引入到课堂戏剧表演之中。

（2）表演。表演作为戏剧表演的中心环节，学生在课前就需要对它的流程有充分的理解和掌握，然后根据文章内容认真揣摩不同角色的言行、神态甚至衣着打扮等，将这些结合起来才能深入地理解该角色，才能在表演中生动地呈现这些内容，如此文章中呆板的人物形象才能生动、直观、有血有肉地得以呈现。而且，学生对人物的揣摩过程其实就是体会角色、理解作者的过程，学生表演角色其中就是与作者对话的过程。

（3）结论。在这一板块中，需要学生就自己对文章的心得体会和表演进行深入地解剖，分享自己学到了什么、对文章学习有什么心得感悟等。

三、课后

课后这一环节其实与结论板块有着异曲同工之妙，都需要学生就文章和表演进行总结。除此之外，教师还需要对自己的引导进行反思，以此实现共同发展。

总之，在初中语文教学活动中，教师可以利用戏剧表演引导学生利用角色扮演的形式来品读人物，体会文章，与作者对话，以表演丰富课堂教学形式，提高学生对语文内容的理解能力。endprint