基于核心素养观下体育教材内涵的挖掘

刘西洋

摘 要：當今社会、经济、文化的高速发展迫切需要提高青少年核心素养，而当前的体育教学已经满足不了这些要求，如何进一步开发体育教学内容促进青少年的核心素养的发展，这就需要我们一线工作者去学习和探究，进一步挖掘体育教材内涵，从而发展青少年的核心素养。

关键词：核心素养 体育教学 体育文化

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）9—0155—02

1 挖掘体育教学教材内涵，发扬体育精神，塑造学生核心素养

当代教学理论认为，教学的任务不只是向学生传授高、精、尖的科学知识和训练他们的智慧能力，还包括使学生“人化”，即对学生进行如何做“人“的教育，这在当代工业化、都市化和知识化的社会是一个极为重要的问题。为此，学校教学必须确立综合发展的观念，对学生实施素质教育，体现德、智、体、美、劳全面发展。因此，需要更加全面地理解教学任务，使教学目标日益综合化。前人已经确认与把握了体育教学的“显性功能”，尚需再进一步揭示体育教学功能的另一层面，即教学的“隐性功能”，以把握体育教学功能应有的整体，从而更科学与有效地指导体育教学实践工作。

第一隐性体育教学内容的含义。隐性体育教学内容是教学过程中那些不太具体的、不太明显的、教学目标也不太容易明确的教材内容。广义的体育教学内容的内涵包括三个侧面：即教养、教育和发展。体育教学内容的教养侧面是指学生应掌握的体育知识、技术和技能本身，这些是显性的教学内容。体育教学内容的教育侧面是指隐含在体育知识、技术和技能中的那些关于学生体育道德修养、体育精神、思想作风、良好的人格教育方面的内容，这些就是隐蔽性的教学内容。体育教学内容还应有第三个侧面，即发展侧面，它是指内涵在体育知识、技术和技能中关乎学生生理、心理、情感、态度、文化等方面的内容，这些也是隐性教学内容。因此体育教学必须以实现教养、教育、发展的统一为原则，促进学生综合素质的提高，从而塑造健康人格素养。

第二隐性体育教学内容的功能价值。体育隐性教学内容是潜在体育教学过程中的教育性因素。教学过程是有目的的社会实践形式，隐性教学内容通过学生无意识心理活动发生作用，但对于教育者来说是有意识的教育教学过程，也就是说隐性教学内容具有教育的目的性，但不太明确无法技术指标衡量。从隐性教学内容的内涵可以发现隐性教学内容对于青少年学生核心素养的培养起着积极而重要的作用。

2 全面在日常体育教学中挖掘体育教材内涵

2.1 挖掘日常的常规教学内容的体育精神价值内涵

在日常的体育教学活动中，学生主要以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实践强的特点，安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，从而塑造青少年核心素养；还可以通过体育实践体验后的成功感和收益感，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。在体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露得特别快。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却相差甚大，成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张、焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，培养学生良好的情绪行为及性格的自我控制能力和心理调节能力，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，从而在这些课堂实践中慢慢培养青少年的核心素养。

2.2 挖掘传统民族体育文化的教育价值内涵，促进学生的核心素养发展

民族传统体育本身就蕴含着精神追求和信念，包含着强烈的爱国精神和为正义献身的崇高精神，通过研习、教会了练习者的礼仪、礼貌、磨练了心理素质与性格，也增强了自信、智慧和力量，锻炼了他们的约束力、忍耐力，这些都与核心素养息息相关。尤其是具有代表性的民族传统体育——传统武术，在中国几千年文化精髓，具有深厚的文化底蕴，通过对武术的学习和练习，可以强化青少年的体质、道德、意志、审美意识和塑造他们健全的人格，从而培养他们爱国精神、尊师重道的优良传统、诚实守信的优秀品质、刚健有为自强不息的精神，引导他们形成科学的自我认识价值观和正确的审美意识

2.3 追求大自然课堂的魅力，在自然中体验核心素养的升华

体育课程内容资源的开发与利用，为体育教学活动提供了广阔的空间。登山、远足、郊游、骑自行车等，具有激发学生参与的积极性，增进身心健康，促进伙伴之间的相互了解和友谊，对于学生自理能力的培养意志品质的锻炼都有着极其重要的作用和意义。在参与的过程中，通过教师的引导学生能够勇敢面对困难，培养挑战自我、坚忍不拔、不轻言放弃的精神，在体验成功的喜悦过程中，还能够获得战胜自我的成就感，增强自我情感意志。现在国内已经有很多学校在尝试和开设“自然体育课”，作为一种特色体育教育在开设，并取得了卓然成效。如北京八中，就开设了自然体育课，放在每个周末下午，通过集体的组织，开展野外训练，如越野跑、爬山、自行车、自救与互助、游泳、划船等在这些活动中学生得到了全面的锻炼和发展。而且他们的野外训练范围很广，设计全国很多省市，行程几万里，每一次的风雨兼程都收获满满，满载而归。从旅行的经历中得到许多在日常学习生活中没有体验到过的感受，这是一堂综合大课堂。他们在感受外界的同时，也感受自己，锻炼自我，加强了集体互助的意识，在这一过程中“财政、交通、内务、安全、摄影、纪检”等各方面能力都得到了锻炼，这些都是日常教学中无法做到的。当然这些需要多方面的 条件努力，不是每个学校都有这样的条件，但能够适当开展大自然体育课堂，对于日常的体育教学肯定是极大的补充和促进，可以通过日常的学校组织的社会实践，开展自然课堂活动，让学生在相互的协作努力中，体验大自然的魅力，让人性得到发展和认可，潜移默化地塑造学生的核心素养。endprint

作為一线体育教师我们要积极主动挖掘体育内涵，发挥体育活动人文素养培养的价值，积极塑造人文体育课堂，为塑造青少年核心素养营造一个良好的教育环境。

参考文献：

[1]张庆新，毛振明.近现代我国体育教材内容的嬗变与展望[J].北京教育学院学报（自然科学版，2009（2）.

[2]于 华.论中学体育教学的体育精神与人格教育[J].淮北煤炭师范学院学报，2006（2）.

[3]毛振明，主编.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]赵景欣，彭耀光，张文新.中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（6）.

Mining the Connotation of Physical Education Teaching Material Based on the Concept of Key Competencies Key Competencies

Liu Xiyang（Tongan Middle School of New District， SuZhou Jiangsu 215153，China）

Abstract：In todays society， with the rapid development of economy and culture there is an urgent need to improve the integrated Key Competencies of the youth and the current sports teaching cant meet these requirements， how to develop physical education teaching content further to promote the development of youth at the Key Competencies， which requires our frontline workers to study and explore， further to excavate the connotation of P.E. teaching materials， thus to develop adolescents key competencies.

Keywords：Key Competencies Physical Education Sports cultureendprint