高职五年一贯制学生的分类情况分析

张永

以下所论述高职学生，均指从初中招收的五年一贯制高职学生。

由于近年来北京市可招生源减少，学校招生人数下滑，为了保证学校学生的数量，一般学校在对生源选择方面比较宽松，虽然总体来说高职学生的道德素质是好的，他们能够有理想，有道德，热爱祖国，热爱劳动，但是相当一部分的学生仍然存在们文化基础差，缺乏人生目标、自信心较弱但自尊心却极强，自由散漫、没有责任心等特点，致使现在高职学院的“问题学生”越来越多，校园暴力事件、偷窃行为也有发生。同时随着社会大环境的变化，学生的类型也随之增加，由此带来的结果是对高职院校的德育工作有了更高的要求。虽然高职学生的主流类型并没有被颠覆，但是不可否认目前的招生情况大大增加了学生的差异性。比如，有些学生喜欢与老师、同学沟通交流，愿意参加各项活动，并提升了自己的沟通、交往能力；有些学生既不学习也不参加活动，而是沉迷于手机、电脑等电子游戏当中，以至于学业荒废；有些学生由于自卑心理，表现出与学校制度、老师要求背道而驰，并不服管教。因此，现在迫切需要中职学校及教师更加深入的了解中职学生，并设计出有效地政策和方案，以增加学生的学习收获，并帮助学生获得成功。

然而，若要更加深入的了解学生，就不能将高职学生的德育教育进行“一刀切”，认为高职学生仅仅为单一学生类型，由于目前处于社会转型期的大环境、学校生源情况等影响因素，高职教育不但面临着学生数量的减少，而且还意味着更多不同类型的学生出现，这种变化意味着高职学校必须放弃或者调整以往的德育模式和教育理念，而应该将学生进行科学的分类，充分了解各种学生类型，特别是不同学生类型的心理和行为方式特征，以促进教育质量的提高。在以往对于学而生分类的研究和做法当中，大部分是以学习成绩、学习动力、气质类型等依据进行分类，这种分类依据关注的是学习结果和个性心理特征，而忽视了学习过程、行为养成的重要性。

针对目前学生的具体情况，笔者认为应该对现有学生进行分类，以便更好开展工作。本文尝试进行这种分类。

学生分类情况及教育方法

学生的德育工作一直是高职学校的最为重要的组成部分之一，而这种工作，不能千篇一律，要有针对性，所以对学生进行分类，是重要的前期工作。近年来，在新的形势下，为培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，我在班主任工作实践中实践中不断改革和创新，学生工作需要根据学校不同层次、不同类型等特点，取得了良好的效果。

除了我們通常的优秀、合格、不合格学生，本文不做探讨以外，对于大量的中间学生，即合格的学生，我将这些学生大体分为三类：巧、迟、淘。同时，对于每一类学生都总结出了相应的教育方式。本文汇报的是如何对中间学生进行分类的。

1 “巧”类型的学生

“巧”是指的有灵气的学生，经过分析，此类学生在学业上表现较好，成绩往往排在班级的中上游，在与老师、其他同学互动方面都比较好，而且能够积极参与学校组织的课外活动，比如文娱社团活动、与各种类型学生的互动交流、体育运动等。但是，从问卷调查结果来看，此类学生在自主学习方面得分稍低，说明此类学生在学习上的努力程度较低。大约5%左右的学生属于这种类型的学生。在同教师深度访谈的结果归纳中体现出来，多数老师对于此部分学生的评价为：这部分学生聪明、机灵，在老师眼中是比较好的学生，在学生中人缘不错。成绩虽然尚可，但是学习并不是非常努力，如果在学习上更为用心，可能会取得更好的成绩。在日常的学习、生活过程中会犯一些小错误，但是很容易取得老师、同学的谅解。此类学生往往在班级、年级、学生会中承担相应的职务，或者虽然没有承担职务，在班级里也属于“非正式领导”型的学生，可以引导班级内大部分学生的想法。

同时，多数老师表示，虽然此类学生非常聪明、机灵，但是如果没有正确的约束，他们会把自己的聪明用到其他的同良好的学习态度、生活态度无关的方面，因此，我用的教育方法两种方式，“束”作为主要教育模式，学校进一步加强对于这部分学生的约束和管理，让其在正确的思想观、价值观的指引下，完成中职阶段的学习；同时，在加大对于这部分学生约束的同时，也应注重“促”的教育模式，促进学生对于学习的积极性和自信心，同时也促进学生的实际组织能力和工作能力。

2 “迟”类型的学生

“迟”指的是踏实、老实的学生。分析结果显示，此类学生同老师互动、与同学沟通和交流较少，参与课内外的各项技能、文体活动的频率也不是很高，学习成绩较为稳定，处于班级内中等左右。日常生活中能够较好的遵守学校的各种规章制度。此类学生普遍认为学校在各方面都给予了他较高的支持。此类学生在学校中的人数不多，大约占学生总数的17%左右。通过对于老师的深度访谈总结可以得出，此类学生在学校中较为低调，朋友较少，对于学习兢兢业业，踏实肯干，大部分学生的成绩在班内属于中等左右。并且此类学生非常遵守校规校纪，不会犯错，在班级、学校内部存在感较低，属于老师眼中的“老实孩子”，但并不出色。多数老师表示对于此类学生比较放心，但是往往会忽略他们的真实想法。对于这部分学生，需要通过以“激”为主的教育手段，开展形式多样的活动，激发这部分学生的自我表现能力及沟通协调能力，以期在其就业过程中能够获得优势；同时采取以“导”为辅的教育手段，引导这部分学生运用合理的学习手段和学习方式，能够大幅度提升学习成绩。

3 “淘”类型的学生

“淘”指的是淘气的学生。此类学生在课外活动的参与度方面最为活跃，表现为非常积极的参与学校组织的各种文娱体育活动，但是对于技术技能型的活动不是非常感兴趣。同时此类学生喜欢同老师、学生进行日常生活方面的交流，对于学业、技能上的交流较少。成绩往往不是非常好，排在班级的中下游。并且自我约束能力较弱，喜欢做一些违反学校规章制度的事情。此类学生数量较多，占学生总数的35%左右，并且男生数量明显多于女生。依据对于老师的访谈结果分析，此类学生在校内表现为经常违反学校规章制度，成绩非常不理想，在日常生活、学习过程中同其他同学不一样。但是老师在对其进行教育的过程中懂得尊重老师、也能够充分认识到自己的错误，在老师对其进行严格管理之后也可以有较大的进步，但是自我约束能力较差。总体来说就是校内教师认为比较“淘气”的学生。

鉴于合格的中间学生占据学生的大部分，工作方法并不成熟，所以我在本文中对他们进行了较为细致的分类。分类完成后，就可以分门别类地、有针对性地进行思想工作，促进学生成才。endprint