浅谈初中语文阅读教学中的社会因素

康永利

摘 要：语言是最重要的交际工具。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，提高学生理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力，培养发现、探究、解决问题的能力，为学生的继续学习和终身发展都有着举足轻重的作用。本文主要探讨在语文教学中引入社会事实，以期能提高学生学习的兴趣和教学质量。

关键词：语文；阅读；社会因素

一、语文阅读教学的意义与现状

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，提高学生理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力，培养发现、探究、解决问题的能力，为学生的继续学习和终身发展都起到了举足轻重的作用。但是，很大程度上我们的语文教学并没有完成应完成的使命，相反，我们在贯穿终生教育的过程中将原本鲜活生动的语文变成了枯燥乏味的应试工具。这不得不让人痛心！长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师的眼睛只盯着分数，一门心思抓“考点”，让学生整天挣扎于题海中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文毫无兴趣，效益低下。

二、放开眼光，关注社会

为了提高教学效果，为了让学生爱上语文，爱学语文，笔者在使用语文新教材，进行初中语文阅读教学时，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，收到了良好的效果。具体做法如下。

（一）在语文阅读教学中找切入点联系社会

课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。笔者十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。比如文言文教学，笔者不仅注意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化传统，以及其与当代社会的联系。在学习《生于忧患、死于安乐》后，让学生联系当今社会，寻找课文中孟子思想的影子，还着重分析孟子儒家学说对当代中国社会、改革开放和现代化建设的积极影响。从而帮助学生辩证地分析古人古籍，自觉地取其精华，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、分析社会的能力。

生活中处处都是语文教学的案例，所以在语文教学中应模拟生活的情景，使静态的文字变成动态的生活，在一个特定的情景中让学生扮演不同的人物，体会不同的生活，这样就使语文知识在夸张和欢快中钻进学生的心里。如果再现课文描绘的生动情景，让学生身临其境，就能很好地激起学生学习的热情，有效地提高教学效率。学习《荆轲刺秦王》后，笔者让学生把课文改编成话剧，进行排练，让学生饰演不同的角色，在对话中感受荆轲的语言艺术，学生的兴趣很高，取得了很好的效果。

（二）在各种语文活动中关注社会

语文课外活动是课堂教学的重要补充形式，笔者注意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。

笔者坚持组织学生轮流在每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关注社会，關注人生。学生从中观察、思考社会人生，如农业改革问题、官员腐败问题、追星问题、同学关系和男女交往问题、学生使用手机的利与弊等问题……笔者在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。

课后安排名著导读。多推荐给学生名著，尽可能地给学生接触了解名著的机会，激发学生阅读的兴趣。

每周组织一次语文课外活动，如“读书读报展示会”“社会观察汇报会”“专题辩论会”等。使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。有一个学生在“读书读报沙龙”活动中，介绍了自己在报纸上看到的一则报道：李利娟在十九年间收养七十五名弃婴。他说，李利娟女士从一个物质上的富翁变成了一座精神上的大山，让我们记住了她的名字，记住了她的善行。并且从社会的角度对李利娟的行为进行评论。使笔者深深感受到，不能小看我们的学生，只要加以引导，他们会对社会问题进行深入的思考。

（三）引导和鼓励学生在写作中反映社会生活

由于长期受僵化的语文课堂教学的影响，许多学生的写作能力较薄弱，写作远离生活，虚情假意，所写作文，味同嚼蜡，这使教师相当焦虑、苦恼。笔者在作文教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会、思考人生，坚持写出自己的真情实感。通过努力，大多数学生能改变文风，写出反映社会、思考人生，具有真情实感的作文。例如一位同学在仔细观察了学校门口烤烧烤的阿姨的动作后，写出了一篇很有文采，富有深意的好文章！

在语文教学中结合社会生活是非常困难的事情，它需要教师付出更多的、创造性的劳动，并要求教师不断充实自己，提高自身素质，更需要教师具备强烈的事业心，高度的社会责任感，为培养国家需要的高素质人才尽心尽力。endprint