公共图书馆社会教育职能对留守儿童教育的作用研究——以贵州省九个地州市为例

胡小平 魏剑虹

(1六盘水师范学院，贵州六盘水553001；2六盘水职业技术学院，贵州六盘水553000）

公共图书馆社会教育职能对留守儿童教育的作用研究
——以贵州省九个地州市为例

胡小平1魏剑虹2

(1六盘水师范学院，贵州六盘水553001；2六盘水职业技术学院，贵州六盘水553000）

通过对贵州省九个地州市公共图书馆的问卷调查，结果表明，九个公共图书馆社会教育职能对留守儿童教育主要体现在：直接教育辅导、搭建与父母沟通的桥梁、补充学校所学的知识。为了提高公共图书馆社会教育职能对留守儿童教育的作用，可以通过拓宽经费来源，保证活动的连续性、丰富教育服务形式，保证留守儿童身心健康发展、增加技能培训，留住农村劳动力，减少留守儿童数量、做好宣传工作，整合全社会资源来实现。

公共图书馆；社会教育职能；留守儿童教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称《规划纲要》）强调要建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。留守儿童作为农村社会转型期农村劳动力大规模往城市转移产生的特殊弱势群体（杨文煜，2009），他们很少得到双亲共同家庭教育，加之农村学校教学资源有限，因此社会教育的重要性凸显出来。而公共图书馆作为社会文化部门，社会教育职能是其基本职能之一，其应该承担起对留守儿童的社会教育。本文通过调查贵州省九个地州市公共图书馆社会教育职能在留守儿童教育中的体现情况，探讨公共图书馆社会教育职能对留守儿童教育的作用。

一、文献回顾及再思考

（一）公共图书馆与留守儿童教育的研究综述

以留守儿童教育作为检索词，共得出1500余篇文献，主要的研究方法有实证研究、案例分析、文献研究，涉及的研究范围有：留守儿童教育问题、原因及对策；留守儿童教育实证分析；留守儿童教育政府作用；留守儿童教育体系的构建；留守儿童教育机制研究；留守儿童教育模型研究等，研究最多的就是留守儿童教育问题、原因及对策，段成荣等人对留守儿童教育研究进行了总结：（1）文献主要关注留守儿童的学校教育，对家庭教育较少关注；（2）文献较集中关注义务教育阶段；（3）文献大多数关注教育机会（段成荣等，2014）。张显宏，张俊良等人对留守儿童教育存在的问题进行研究：(1)家庭教育缺乏原因：留守儿童回家需干家务或更多的农活；得不到祖辈学习辅导；双亲没有对孩子心理发育、学习习惯、社会行为、性格等方面及时辅导；（2)学校教学资源的有限（张显宏，2009；张俊良和马晓磊，2010）。

而以图书馆和留守儿童作为主题，共得出100余篇文献，主要的研究方法有案例分析、文献研究，涉及的研究主题有：提升留守儿童信息、阅读素养；留守儿童阅读指导、实践调查；图书馆对留守儿童文化关怀、需求分析；留守儿童图书馆建设、服务探讨；图书馆对留守儿童补偿教育；留守儿童信息贫困研究等，其中以留守儿童图书馆建设、服务探讨为主题的文章占总数的40%。有一篇研究县级公共图书馆在农村留守儿童教育中的作用，但里面谈到的只是义务教育阶段的小学生，难以看出对学前及中学阶段留守儿童教育的作用。可以看出，研究的对象还只停留在图书馆自身的作用或是研究范围狭窄，真正对整体留守儿童教育起什么作用还有待研究，正是如此，本文通过文献研究、调查法，试图从公共图书馆社会教育职能对留守儿童教育的作用进行分析研究，并做出进一步的思考。

（二）公共图书馆社会教育职能与留守儿童教育的再思考

家庭、学校、社会共同组成了儿童成长的环境，留守儿童作为一个社会人，除了接受学校教育之外，还有家庭教育（家庭、学校教育结构如表1、表2）、社会教育。从表中看出，留守儿童缺乏父母都在身边的家庭教育，得到的隔代、单亲、其他家庭教育弱；学校教育阶段学前教育、高中教育效果弱，义务教育一般。总的来说，留守儿童得到的家庭教育、学校教育都是不够的，他需要家庭、学校、社会的合力（王正惠，2011），因此，公共图书馆的社会教育职能对留守儿童的教育就显得很重要，它能弥补家庭教育、学校教育中缺失的部分。

表1 留守儿童家庭教育结构

表2 留守儿童学校教育结构

二、公共图书馆社会教育职能对留守儿童教育的作用

公共图书馆社会教育职能扩展了图书馆的服务范围，提供了优质的教育内容，打破了知识传播的地理位置，公共图书馆变被动为主动，将一些好的知识资源提供给留守儿童，在留守儿童教育方面，发挥着积极的作用。以重庆为例，重庆市少年儿童图书馆创建了一个留守儿童信息数据库平台，为相关单位提供信息资源，并以合作共建的形式，为那些关心留守儿童的个人或单位提供信息交流的平台，搭建一座个人和社会各界对留守儿童关怀沟通的桥梁。重庆市公共图书馆借助这一平台，联合各县区图书馆及其他社会力量（共青团、妇联、教育系统、社会志愿者）为留守儿童打造“蒲公英梦想书屋”项目，有效整合各部门资源和服务渠道，为留守儿童提供“数字阅读平台”、“相伴成长巡回讲堂”、“流动亲情聊天室”等特色活动，逐步形成线上线下互动、以点带面覆盖全市，为留守儿童的补充教育搭建平台，弥补留守儿童学校教育、家庭教育的缺失，为留守儿童身心健康成长保驾护航。

（一）有助于留守儿童身心健康发展

社会不断地发展，越来越多的农民工进城务工，留下学前教育、义务教育、高中教育阶段的孩子在家里，他们被选择由祖辈或其他亲属照看，或是寄宿学校，从父母那里得到的情感少得可怜，有的留守儿童甚至是一年才见到双亲一面；学校师资力量缺乏，班级过大，在学校难以得到学习以外的关怀（高慧斌，2009）。一边是得不到双亲的关心，一边是学校老师关心少，致使留守儿童在成长过程中，身心得不到健康的发展，表现出情绪易怒、兴趣狭窄、性格孤僻、学习主动性差、社会适应能力差等。如果公共图书馆社会教育职能以留守儿童为主要教育对象，定期举办主题讲座，如：心理健康教育、法制安全教育、青春期教育，及时有效的扭转、纠正、辅导留守儿童负面的心理状况，从而使留守儿童身心得到健康发展。

（二）提供安全的获取知识的环境

就请祖辈或其他亲属照看的留守儿童来说，祖辈只能负责他们的吃住，而其他亲属因为与留守儿童年龄相仿或是感情疏远，对于在外他们接触什么人、遇到什么事一般都不知道。家庭困难的孩子回家还得干家务或是农活，如若双亲在外务工经济状况不错，又因为与祖辈、亲戚难以沟通便会沉迷于网络。网络上的信息纷繁复杂，作为年幼、青春期的孩子们来说难以分辨哪些信息是有益的，哪些是有害的。因此，为留守儿童提供安全的获取知识的环境显得尤其重要。公共图书馆一般设置有儿童阅览室、期刊阅览室、自习室等，里面的书籍、报刊资料都是健康向上的，不仅可以满足各个年龄段留守儿童学习，还提供了安全的获取知识的环境。

（三）扩大留守儿童的知识面

在所有留守儿童的家庭里，祖辈基本都是已年迈或是没有文化，几乎不可能辅导他们的作业，更不可能得到课外知识。他们知识的获取除了课本，几乎没有什么课外知识获取途径，而公共图书馆拥有丰富的图书馆资源和海量的数字资源（莫凡，2015），不仅能够帮助他们完成课内书本知识，还能够循序渐进地扩大留守儿童的知识面，扩宽他们的兴趣爱好，丰富留守儿童的课余生活。

（四）减轻学校教育压力

留守儿童中处于义务阶段的孩子在学校虽然得到书本上的教育，但因农村教育资源落后，教师、教学资源数量有限，更不可能在学校建立心理咨询室、图书室。而学前教育、高中教育阶段属于非义务教育，学前教育留守儿童入学率为65.5%，高中留守儿童入学率为23.1%，主要原因在于教育资源有限、教育思想落后。现在很多社会公益教育机构都会主动在某个学校建立小型图书馆，但这种社会公益教育机构毕竟是私人的，而公共图书馆却是全社会的文化部门，它的号召力、影响力都很大，因此如果能够让公共图书馆的社会教育职能发挥好，与政府、各级图书馆、妇联、团委、教育部门等组织机构相互配合，给孩子们提供固定的、流动的图书、音像、玩具等资料，那就能够有效减轻学校的教育压力。

三、公共图书馆社会教育职能在留守儿童教育服务中的体现——以贵州省九个地州市为例

本文通过对贵州省九个地州市公共图书馆问卷调查（结果如表3所示），毕节市图书馆此项工作因为还在调查中，因此没有得到相应的数据；铜仁市没有市图书馆，相应工作由碧江区图书馆代替，本文总结其他八个地州市公共图书馆社会教育职能对留守儿童教育作用的体现包括(如图1)：直接教育辅导、搭建与父母沟通的桥梁、补充学校所学的知识。

（一）直接教育辅导

留守儿童因为没有父母在身边，缺乏父母的关心和照顾，其情感得不到满足、缺乏安全感，身体、心理都处于较差的状态，因此公共图书馆需要给留守儿童直接教育辅导，贵州省九个地州市公共图书馆开展的教育内容有：心理健康教育（1家公共图书馆提供）、道德教育（2家公共图书馆提供）、法制安全教育（4家公共图书馆提供）、科学知识教育（3家公共图书馆提供），尽管提供的教育服务已经有很多种类型，但目前还没有一家图书馆对留守儿童进行青春期教育。开展的形式包括倡导高校大学生开展支教活动，定期开展专题知识讲座、观看积极向上的视频、开通心理咨询热线电话、模拟遵守规章制度和社会行为准则，树立正确的安全意识和良好道德观。

表3 贵州省九个地州市公共图书馆对留守儿童开展的教育服务

图1 贵州省九个地州市公共图书馆社会教育职能对留守儿童教育作用的体现

（二）搭建与父母沟通的桥梁

贵州省九个地州市公共图书馆在搭建与父母沟通桥梁方面，开展的主要方式有：节假日提供亲子互动活动（1家公共图书馆提供），让双亲和孩子共同完成某项任务，培养双亲与孩子的默契度；周末提供免费网络视频聊天、电话，给远在他乡的父母送去问候，让父母知道自己的近况（2家公共图书馆提供）；在学校设点免费提供信封、信纸及邮票，给远方的父母写信，倾诉自己内心的想法，让父母真正地了解孩子内心，有效地开启孩子的心灵（1家公共图书馆提供）。

（三）补充学校所学的知识

孩子在不断成长的过程中所需知识不能仅局限于课本，公共图书馆拥有大量的数字资源和丰富的馆藏图书，因此，要充分发挥公共图书馆的社会教育职能，丰富留守儿童的课余生活（王敏，2014），避免那些隔代教育或是寄宿的孩子因为放学无所事事，沉迷于网络抑或与社会不法分子混在一起。主要方式有：设立农家书屋（8家公共图书馆提供）、留守儿童流动图书馆（6家公共图书馆提供）、流动玩具图书馆（1家公共图书馆提供）。

四、扩大公共图书馆社会教育职能对留守儿童教育作用的建议

贵州作为全国劳动力主要输出地之一，每10个农村儿童中，就有4个留守儿童。由于父母不在身边、学校教学资源不足，留守儿童的家庭教育、学校教育面临严峻的挑战，因此，公共图书馆要承担社会非正式教育的职能（李丹和刘兹恒，2005），要扩大公共图书馆社会教育职能对留守儿童教育的作用，从根本上增加留守儿童受教育的机会、改变留守儿童家庭教育思想。

（一）拓宽经费来源，保证活动的连续性

贵州位于中国的西部地区，经济欠发达，相比发达地区，作为公共文化事业的公共图书馆经费得不到持续保障，各地州市公共图书馆应制定出拓宽经费来源的方案，例如，可以从本地区优秀的企业单位获得经费支持、从本地区经济条件好的个人那里获得捐赠、从全国图书馆联盟那里获得免费资源等，通过各种途径，保证对留守儿童社会教育服务的连续性。

（二）丰富教育服务形式，保证留守儿童身心健康发展

根据调研发现，目前贵州有6个地州市公共图书馆开展对留守儿童的教育服务，服务方式有10多种，为了让每一个地州市都能为留守儿童提供教育服务，其他3个地州市图书馆应该抓紧行动起来，让自身的社会教育职能发挥应有的作用；9个地州市公共图书馆应建立相应的信息资源共享网络，丰富自身的教育服务形式及内容，有效地让每一个留守儿童在学校、家庭之外得到良好的社会教育，保证留守儿童身心健康发展。

（三）增加技能培训，留住农村劳动力，减少留守儿童数量

针对目前出现的留守儿童教育问题，最根本的解决方式就是减少留守儿童的数量，提高留守儿童教育质量。公共图书馆可以邀请本地区职业技术学校的技师们给农村劳动力做餐饮、养殖、种植、信息技术等技能培训，让留守儿童的父母们学到一门技能，通过在家门口开农家乐、养殖场、淘宝店等方式来增加收入，留住农村劳动力，从而减少留守儿童数量。

（四）整合全社会资源、做好宣传工作

公共图书馆的一个重要职能就是提供社会教育服务，但公共图书馆一方的力量是有限的，难以为数量庞大的留守儿童提供较全面的社会教育服务。因此，公共图书馆应整合全社会资源，通过与高校图书馆、妇联、共青团、社区、各级教育管理部门、学校、政府以及其他社会公益机构强强联手，并做好宣传工作，通过电视、广播、网络等信息交流手段宣传为留守儿童提供教育的消息，让更多的社会组织或个人参与进来，共同为留守儿童提供较好的教育服务。

段成荣,吕利丹,王宗萍.2014.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J].北京大学教育评论,(12)13-28.

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李丹,刘兹恒.2005.论公共图书馆的社会教育职能[J].图书馆建设,(6):22-25.

莫凡.2015.公共图书馆社会教育职能与MOOC结合模式及相关政策研究[J].图书馆工作与研究,(11):24-26.

王正惠.2011.《规划纲要》视域下农村留守儿童教育关爱服务体系的构建[J].教育理论与实践,(12):27-29.

王敏.2009,公共图书馆对留守儿童的信息服务路径探析[J].图书馆学刊,(2):107-109.

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张俊良,马晓磊.2010.城市化背景下对农村留守儿童教育问题的探讨[J].农村经济,(3):102-105.

张显宏.2009.农村留守儿童教育状况的实证分析-基于学习成绩的视角[J].中国青年研究,(6)：60-64.

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On the Role of Social Education of Public Library on Left-behind Children’s Education——Taking Nine Cities in Guizhou Province as an Example

HU Xiao-ping1；WEI Jian-hong2
(1 Liupanshui Normal University，Liupanshui 553001,China；2 Liupanshui Voctional Technical Institute，Liupanshui 553000,China)

ract:Through surveying nine Public Libraries in Guizhou Province,the results showed that the role of social education of nine pulic libraries on left-behind children’s education demonstrates in the following:as⁃pects:direct education and counseling,building a bridge of communication with parents,supplements of science knowledge learnt at achool.In order to facilitate the social education of public library on left-behind children’s education,the author proposes the following idea:to broaden the sources of funding to ensure the continuity of activities,to enrich forms of educational services to guarantee physical and mental development of left-behind children,to increase skills training,to retain rural labor,to reduce the number of left-behind children,to push the publicity work,and to fully integrate social resources.

rds:Public Library；The Function of Social Education；The education of left-behind children

G258.21：G522.3

A

1671-055X（2017）05-0068-05

10.16595/j.1671-055X.2017.05.014

2016-06-06

胡小平（1985-），女，贵州安顺人，教师，主要从事信息资源建设、高等教育管理研究。E-mail：hxp8668@ 163.com.