中职康复技术专业学生专业认同现状及影响因素分析

2017-11-03鲁正宏曹建芝谢华艳周建文罗恒丽毕玉洮

卫生职业教育 2017年19期

关键词：卫生学校临沧专业技能

鲁正宏，曹建芝，谢华艳，周建文，罗恒丽，毕玉洮

（1.云南省临沧卫生学校，云南临沧 677000；2.大理卫生学校，云南大理 671000）

中职康复技术专业学生专业认同现状及影响因素分析

鲁正宏1，曹建芝1，谢华艳1，周建文1，罗恒丽1，毕玉洮2

（1.云南省临沧卫生学校，云南临沧 677000；2.大理卫生学校，云南大理 671000）

目的调查中职康复技术专业学生专业认同现状及其影响因素，为中职康复技术专业学生专业认同教育与职业生涯规划提供参考。方法利用自行设计的问卷，评估临沧卫生学校和大理卫生学校411名中职康复技术专业学生专业认同现状。结果中职康复技术专业学生专业认同总体处于一般水平。结论性别、年级、学习成绩、选择专业初衷、家庭环境在一定程度上影响学生专业认同感。

中职；康复技术专业；专业认同

专业认同是指学习者在了解及熟悉自己的专业后，伴随而来的情感上的接纳和认可，然后积极主动地进行相关的学习与探究活动[1]。专业认同感作为认知、情感和行为倾向的心理综合过程，最终指向专业实践行为[2]。专业认同度高的康复治疗师通常能消除工作环境中的不利因素，以积极的心态投入工作，为患者提供高质量的康复服务。本文旨在探究中职康复技术专业学生专业认同现状及其影响因素，以期为今后的康复教育工作提供参考，促进康复技术专业发展。

1 对象与方法

1.1 对象

选取云南省临沧卫生学校与大理卫生学校的中职康复技术专业学生共411人，其中，男生210人，女生201人；一年级196人，二年级110人，三年级105人；独生子女121人，非独生子女290人。剔除15份无效问卷，问卷有效回收率96%。

1.2 方法

参考胡忠华[3]的护生专业认同量表，自行设计问卷。问卷由两部分组成，第一部分为调查对象的基本情况，包括性别、年级、户籍、选择专业初衷、学习成绩、是否为独生子女、是否担任学生干部、家庭环境等；第二部分为专业认同情况，包括专业认识、专业情感、专业意志、专业价值观、专业技能和专业期望6个维度。采用李克特5分计分法，分值越低，表明学生专业认同度越高。本调查问卷有28个有序变量条目，专业认同最高分为140分。参考沈之菲[4]的标准，平均得分1～2分为高认同，大于2分且小于4分为一般认同，4～5分为不认同，那么，总分28～56分为高认同，大于56分且小于112分为一般认同，112～140分为不认同。

1.3 统计方法

采用SPSS 19.0软件对数据进行统计学处理，检验水准α=0.05。计量资料符合正态分布，以均数±标准差表示，采用t检验和单因素方差分析，如果方差分析结果显示组间存在差异，则采用Bonferroni进行两两比较，探讨具体存在差异的两组。

2 结果

2.1 学生专业认同及各维度得分情况

中职康复技术专业学生专业认同总体处于一般水平，其中，专业意志维度得分最高，专业价值观维度得分最低，具体情况见表1。

表1 学生专业认同及各维度得分情况（分）

2.2 不同影响因素对学生专业认同的影响

性别、是否担任学生干部、家庭环境、年级、学习成绩和选择专业初衷等因素对学生专业认同的影响见表2～5。

表2 学生专业认同各影响因素比较（x±s，分）

表3 年级对学生专业认同的影响（x±s，分）

表4 学习成绩对学生专业认同的影响（x±s，分）

表5 选择专业初衷对学生专业认同的影响（x±s，分）

3 讨论

3.1 性别

本研究中，男生、女生各占总体的51%和49%，分布均衡。调查显示，不同性别学生专业价值观和专业技能维度得分存在显著性差异（P＜0.05），这与张效玮等[2]的研究结果一致。究其原因在于，受传统观念影响，康复治疗被认为是低技能、低门槛的工作，甚至被等同于推拿、按摩、理疗；加之，女生比男生情感更细腻、更有耐心，男生比女生更喜欢挑战和创新，因此女生更倾向于选择技能型、稳定型的工作。

3.2 家庭环境

本次调查中村、乡、镇人口占总体的83%，且家庭人均月收入大多在1 000元以下。家庭经济状况往往影响着学生的选择。家庭成员中有从事医疗行业的学生能更深刻地体会到家里有人在医院上班后所能享有的丰富医疗资源的好处，他们有更多的专业知识学习机会，便于提高自身专业技能，获得更多专业间接或直接经验[5]。因此，家庭成员中有从事医疗行业的调查对象的专业认识、专业情感、专业意志和专业技能优于他人。

3.3 是否担任学生干部

调查显示，学生干部专业意志维度得分显著低于普通学生，其他维度得分无显著性差异。这可能是因为学生干部协助班主任开展日常管理工作，负责的事项有限，不涉及与专业相关的具体工作，但学生干部具有一定的执行能力、合作能力和组织能力，且与教师熟悉，因此他们专业态度积极，专业意志强于普通学生。

3.4 年级

调查显示，不同年级学生专业情感、专业价值观、专业意志、专业技能和专业期望等维度得分存在显著性差异（P＜0.05）。进一步比较得到，三年级学生专业情感、专业意志、专业价值观维度得分低于一年级和二年级学生，三年级学生专业技能强于一年级学生，专业期望高于二年级学生。这可能与三年级学生已进入实习阶段，实践机会多且有机会接触更多康复医疗资源有关。

3.5 学习成绩

学习成绩对康复技术专业学生专业认同有重要影响，这与杨亚平等[6]的研究结论一致。不同学习成绩学生专业意志、专业技能和专业期望维度得分存在显著性差异（P＜0.05）。专业认同对激发学生学习动机、促进专业发展及学业成功等有积极影响[1]。

3.6 选择专业初衷

不同选择专业初衷学生除专业期望维度外，其他维度得分存在显著性差异（P＜0.05）。专业认识维度中，选择“自己喜欢”和“有发展前途”的学生得分低于选择“父母意见”和“成绩所限”的学生；专业情感维度中，选择“自己喜欢”的学生得分低于选择“父母意见”和“成绩所限”的学生，选择“有发展前途”的学生得分低于选择“父母意见”“容易择业”和“成绩所限”的学生；专业意志维度中，选择“自己喜欢”和“有发展前途”的学生得分低于选择“父母意见”的学生；专业价值观维度中，选择“有发展前途”的学生得分低于选择“父母意见”的学生；专业技能维度中，选择“自己喜欢”的学生得分低于选择“父母意见”的学生，选择“容易择业”和“有发展前途”的学生得分低于选择“成绩所限”的学生。选择“自己喜欢”和“有发展前途”的学生专业认同度明显高于其他学生，这充分说明，学生对自我和专业的认识是其专业认同的重要影响因素。