以人为本 从规范到创新

何玲

摘要：教研组是幼儿园开展园本教研的基本阵地，教研组活动的成效直接影响整个幼儿园的教研价值，决定教师团队素质的提升程度。我园根据幼儿园课程分科痕迹淡、整合性强、保教并重的特点，建立了小班、中班、大班年级教研组和后勤教研组，经过几年的探索与实践，取得初步成效。我园教研组从机构的建立到活动的规范组织再到活动的创新有效，有力地促进了幼儿园园本教研的快速发展，提升了教师的专业素质。

关键词：教研组 规范 创新

一、凝聚人力，组建教研组。

1、选配教研组长，加强管理。

首先，精选各级骨干教师担任教研组长，积极送培，学习教研组长工作技能，明确职责。掌握幼教新动向、及时更新教育理念，掌握教育方法。其次，每学期定期召开教研组长会议，做好计划和总结，不定期聚首商讨幼儿园保教工作出现的问题，找出解决问题的方法。再次，扩大组长参与面，各教研组长观摩其他教研组活动，相互借鉴、开拓思维，熟悉教研组工作流程。

2、落实行政挂联，排忧解惑。

幼儿园建立了行政挂联教研组制度，明确了挂联行政的职责。行政班子各蹲点一个教研组参与教研组活动，认真听取组内意见和建议，配合教研组长做好研讨工作；每周至少下班观课一次以上。通过看课和交谈，掌握组员思想动态和工作状况，及时沟通，做好引导；每周在行政会上通报一次该组情况。参与功能从最初的活动监督到积极参与组织、讨论和引领，为教研组长提供强有力的支持，为讨论的深入推波助澜。

3、保證人人参与，杜绝边缘。

教研组建立之初给每个组员梳理幼儿园园本教研的组织机构体系和各个组织的功能，明确教研组的地位和责任；挖掘提炼本组人员优势，树立追求活动效果的信心。在每一次专题研讨中，围绕议题，每个班的每位教师轮流担任中心发言人，其他老师做补充说明，确保人人参与，大家在活动中均找到自己的价值和乐趣。

二、建章立制，向规范要质量。

1、规范教研组活动系列制度。

幼儿园建立了教研组每月活动制度、优秀教研组评选制度、行政挂联教研组制度、研究成果运用制度、组员外出学习二次培训制度、交流制度、自我学习制度等等，保证制度引领下的各个活动按规范如期有效开展。

2、规范教研组集体活动流程。

教研组集中研讨活动每月至少两次以上，每次活动均在放学后利用休息时间按规范程序进行。一个教研组集中活动流程一般为：教研组长发放问题征集表——梳理提炼出研讨主题——向教科室打活动报告——向组员和挂靠行政发放活动通知——开展活动——做好会议记录——研讨情况小结——用于实践——全园将各组活动情况以活动综述的形式通报全园教职工。这样避免活动的随意性和流于形式，保证了研讨的针对性和实用性。

三、创新掘智，丰富活动内涵。

1、研训内容创新。

我园深入贯彻保教一体的方针，着力建设了后勤教研组。组内采用厨艺展示、午睡室整理竞赛、幼儿保育知识抢答等方式开展研训活动，促进了幼儿园保育水平的提高。另外，除常规教研、主题教研外，结合我园善水文化内涵，以各个教研组不同层面教师代表开展的“女人如水——三八访谈录”，展现了我们这个女性团队海纳百川、坚韧如水、柔情似水的若水情怀；开展“阳光、和谐、魅力”教研组风采展示活动，让每一个教师在排练中感受团队的力量和温暖，在台上充分体验被人尊重、欣赏的成功感和幸福感；“三生三世之团队文化水漾心”破冰行动，在教研组共同完成的游戏中感受团队的荣辱与共，增强团队的凝聚力。

2、研训方式创新。

教研组活动改变了从前单一的组长讲、组员听，个别老师发言的方式，采用情境表演、案例分析、经验分享等，提高了老师们参与活动的积极性。其次认真组织学前教育远程培训活动，各教研组精彩的研修日志、论坛交流、学习心得、教海拾贝尽显学习态度的认真、思维的碰撞。再次，我们开展网络教研，建立幼儿园QQ群，每一个班家长QQ群，这样教师可以借助网络足不出户就能享受专家、教师、家长“零距离”的交流。给每个教研组配了相机，班上和组内的活动随时发在群上供家长了解，密切了家园联系。

四、以人为本，永葆教研活力。

1、把握教研核心要素，求真务实。

首先丰富个体反思内涵。除了通过教师撰写教案反思、教育案例等进行个体反思外，特别尊重每位教师的个体提案、经验分享和搭建平台，让每一位教师能感到自己在集体中的位置。其次多种渠道促进同伴互助。一个教研组就是一个温暖的家，大家在活动和日常工作中同提问、同释惑、同实践、同改进，同物化。尤其加强了新老教师间的交流与沟通，构建同伴互助团体。老教师以身示范，在规范而有效的一日生活组织中对新教师进行潜移默化的培养，帮助新教师树立新的课程观，带领新教师创设班级环境，进行汇报课指导等，让新教师尽快胜任幼儿园的常规工作。新教师勤学好问，虚心听取老师们的意见和建议。形成良好的教师互助共同体。最后拓展专家引领范畴。除了走出去、请进来，还充分发挥网络、书籍、二次培训的力量，利用本园教师的特长优势，及时给大家需要的培训，让大家从现象思理论，从行为观理念。

2、努力营造宽松氛围，吸引参与。

只有被绝大多数教师认同的、喜欢的、参与的才是园本的活动。教师在参与教研的过程中，口头表达能力、组织能力、总结能力设计教育活动的能力以及运用现代教育技术的能力均得到了锻炼和提高。在这样的教研活动中，有专家或骨干教师的引领，全体教师的共同参与，在研究过程中比较容易地达到研究目的，还能使教师产生一种愉悦的感受。

越是专研，越是感到学海无涯。老师们清楚地认识到，成熟是相对的，成长则是绝对的，专业成长的空间是无限的。让我们紧紧团结并依靠教研组这个温暖的团队，一起不断努力，实现“在实践中学习，在岗位上成长”！

参考文献：

1、刘索兰——学知报《精教研重实用》

2、刘占兰——《提高幼儿园质量的有效策略》2012endprint