浅谈初三英语教师如何编制中考复习题

谭燕

【内容提要】如何让学生在较短的复习时间内，对整个初中三年的英语知识进行高效整合、消化、巩固，去适应即将到来的中考，进而取得优秀成绩？一线的英语教师们通常选择大量练题来达到预期目标。符合课标、大纲要求，契合自己学生的实际水平，语言材料新颖，灵活多变，难度适中的高质量中考复习题不好找。如果年级内几个老师分工合作，量身编制针对性强的专属中考复习题，定会大大提高复习效果，事半功倍。

【关键词】 研究；分析；整理

一、中考复习题使用现状

在中考复习的每一个阶段，老师的讲解归纳都需要通过练习题来消化巩固，拓展提升。市面上各种复习资料在编写的过程中各有侧重，有的适合刚开始进行复习的学生，有的参考书主要面对已经复习过一遍，需要系统的、大量的做题的学生。但是面对五花八门、良莠不齐的复习资料，加之班级内部学生水平差异迥然，九年级的老师们一般很难选到特别满意的复习题，自己编制复习题又费时耗神。所以较多老师选择沿用上届毕业班复习资料或者自己多年积累的复习资料。这些复习题语言材料陈旧，出题套路缺乏更新，更没有结合当前地市英语试题变化和学生实际能力水平，故针对性不强。还有老师为学生选择很多的复习资料，搞题海战术。这往往让学生疲于应付，理不清重难点，一团浆糊，实际上对同学们的复习会起到反作用。也有一些老师在选择中考复习资料的时候盲目的推崇某个地区、某几所名校、某个特定的类别的参考书。这些学校出版的复习参考书，其主要的依托是学校自己的题库，从内容上来说，这些书并不包括学校老师的最新研究成果，也不一定符合当地试题要求。

二、中考复习题编制策略

1.做好研究，把握趋势

全国各地的中考英语试题都是自主命题，除了省（直辖市）级统一命题外，很多地方都已经把命题权下放到了地级市。毕业班老师要编制出高质量的英语复习题，除了对知识、教材了熟于心外，还要加强学习研究，未雨绸缪。中考试题在命制时都必须遵循一个基本标准，那就是教育部颁布的《国家英语课程标准》，以及据此制定的符合当地特点的中考英语考试说明。因此潜心研究课标、考纲、考试说明尤为重要。

新课程标准对初三学生应达到的五级目标是这样描述：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。

此外研究对比最近几年当地中考试题也非常有必要。现在中考英语题的选材大多很贴近现实生活、时代气息浓郁。这完全符合英语学科学以致用的特点和英语考试是水平测试的性质。我国现行的英语教学以交际法为指导，倡导任务型教学途径，学英语的目的就是要求学生能在现实生活环境中灵活运用英语，完成交际任务。这就需要老师们既要立足教材知识，又要跳出书本，转向丰富多彩的日常生活，关注时事。

2.分析学情，量身设计

学情分析是复习资料编制的基础，没有学情分析的复习题就没有具体的方向，只有针对具体的学生群体的个性特征，能力水平，才能够确定每套复习题重点、难点和关键点。

学情分析应包括以下几个方面：

（1）学生已有知识经验分析：针对某个知识内容，确定学生需要掌握哪些知识、学生是否具备这些知识经验，通过哪种题型方式来巩固或者提升。

（2）学生消化迁移能力分析：分析学生理解掌握和迁移知识和的能力如何，据此设计复习题的深度、难度和广度。

（3）学生现有的英语水平分析：分析各类测试的成绩质量，并对造成学生现状的各种原因的分析，学生现状的非智力因素的分析。

3.突出四性，循序渐进

（1）基础性：基础性就是能够体现课标能力要求、课本的主干知识和考纲中所列出的基本考点。好的基础复习练习，应该是课本重点知识的再现，同时也是考点的渗透和拓展。

（2）系统性：第一轮复习实际上就是对系统知识的回顾和重构，所以必须循序渐进，从七年级一到九年级，从单词到短语，从句型到语篇，形成一个系统的知识网络。

（3）多样性：复习题既要照顾基础比较差的学生，同时也要顾及中等生，还要适量出现有一定难度的能力提升练习，做到不忽略任何层次的学生。

（4）有效性：所谓有效性就是必须体现其练习的实际效果。练习题中的语句应该有别于老师课堂讲解，否则学生会不假思索完成习题，老师就无法检查学生是否消化知识点。

4.立足语境，巧设陷阱

纵览各地中考英语试题，近年来很难见到单纯考查语法知识、语言知识的试题，而是努力体现语言形式和意义之间的紧密联系，尽量在真实的语境和真实的交际情景中考查英语知识、语法知识；同时，也会将多个知识点置于特定的语境中进行综合考查。所以编制中考复习题时，也要遵循这一大趋势，将单纯的考查变为有意义的运用。

很多学生受思维定势影响，在答题时通常按固有知识模式作答，這种答题方式在陷阱多的考题里面会丢分较多。比如，很多学生看到选项出现until，没读完题就毫不犹豫选择not…until，只因为老师课堂反复强调这是考点，要求烂熟于心。还有学生只要看到all of above的选项，就立即会放弃思考其他答案。所以在编制复习题时，刻意设置陷阱，会帮助学生养成仔细审题，反复思考的好习惯。

5.改编错题，复现提升

大部分教师都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终学生还是错了。其实这些错题的背后，往往隐藏了学生学习过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？除了认真分析原因，耐心讲解知识，补充说明方法外，老师亲自整理“错题集”并加以改编不失为一剂良策。

一本改编过的“错题集”就是学生知识漏洞的汇总，在中考总复习时“错题集”是学生不在同一问题上犯第二次错误的最大保障，也是学生知识能力提升的重要因素。

三、结语

在编制中考复习资料中，一定要依据课标纲要，符合地情学情，基于教材，注重能力培养提升，贴近生活实际，尽量原创。有思考就会有进步，有付出也定会有所收获。编制中考复习题，是教师再次理论学习提升的机会，是再次深入了解学生的时机，是复习教学的深层次反思，更是教学相长的催化剂。

参考文献

1.中华人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版

2.钟启泉、吕良环 《外语课程与教学论》，浙江教育出版社endprint