中学教师信息技术素养发展的调查研究

吴洪生

摘要：通过对中学教师信息技术素养发展情况的调查研究及相关分析，发现当前中学教师在信息技术素养发展方面存在着文理科教师差异明显、利用信息技术获取专业知识的途径比较单一、信息化教学技能和教学设计能力亟待提高等问题。通过提供专业的信息技术平台、保证信息技术运用落到实处、加强信息技术能力培训、发挥信息技术的教学改进功能等策略，可提高中学教师的信息技术素养。

关键词：信息技术素养；中学教师；调查研究

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）10A-0044-03

为了更深入地了解中学教师的信息技术素养发展情况，笔者专门设计了《中学教师信息素养调查问卷》。调查以江苏省清浦中学（高中）、淮安市浦东实验学校（初中）的教师为对象，共发放问卷100份，其中文、理科教师各50份，共计回收有效问卷100份。

一、中学教师信息技术素养发展数据分析

1.调查对象的任教学科

中学教学的一个显著特点是文科、理科的学科属性分明，为了突出这一特点，我有意识在文科、理科各选择了50人，主要想从中看出文科、理科教师在信息技术运用上的差异。从学科来看，除了体育、计算机教师外，涵盖了初、高中的所有主要科目的教师，因而很有代表性。其中，语文、英语、数学这三门学科人数所占的比重最大，这主要是因为语数外教师在整个教师群体中所占的比重最大。

2.计算机操作熟练程度

通过表2可见，总体来说，受调查教师的计算机操作熟练程度都不高。具体来说，理科教师的计算机操作熟练程度比文科高。在文科科目中，相对来说，语文、英语教师的计算机操作熟练程度稍高，政治、历史教师的计算机操作熟练程度略低；在理科科目中，计算机操作熟练程度差距不大，其中，数学教师显得更突出一些。

3.利用信息技术获取专业信息的途径

通过表3可见，利用信息技术条件获取专业信息的途径绝大多数还是通过百度及其他门户网站（占78.0%），有12.0%是从知网、万方等专业数据库获取专业信息的，有8.0%是从各学科专业网站获取专业信息的，从其他途径获取专业信息占2.0%。从中可以看出，绝大部分教师获取专业信息的途径仍然不够专业，其原因一是教师对获取专业信息的途径不甚明了，二是学校缺少可供教师获取专业信息的专业网络资源。

4.各学科教师在教学中使用信息技术情况

通过表4可见，相对来说，理科教师在教学中使用信息技术的频率高于文科教师，认为每节课都需要使用信息技术的比例也高于文科教师。文科教师中，语文、英语教师的信息技术使用频率比政治、历史要高。

通过表5、表6可见，不少教师的计算机软件的应用能力也比较差。在课件的制作方面，大部分教师所使用的课件都是从网上下载的，自己制作的较少；教师在制作课件时，经常采用的软件是比较简单的PowerPoint软件，其他的一些多媒体软件使用很少。

5.信息技术能力发展的途径需求

通过表7可见，25.0%的教师认为应加强学校网络资源建设，38.0%的教师认为应加强对通过网络获取专业知识的指导，32.0%的教师认为应加强信息技术培训，5.0%的教师有其他方面的需求。

二、中学教师信息技术素养调查基本结论

通过这次调查研究，可以就信息技术条件下教师专业发展的现状得出如下结论：

1.理科教师的计算机操作熟练程度明显好于文科教师。

2.在信息技术背景下，许多中学教师获取专业知识的途径为门户网站，不善于从知网、万方等专业数据库及各学科专业网站获取专业知识。

3.理科教师在教学中使用信息技术比文科教师频率更高，课堂教学需求也更多。

4.很多中学教师的信息技能不够娴熟，只会使用简单的操作软件，课件制作不够熟练。

5.中学的网络资源建设亟待加强。

6.中学教师的信息化教学技能和教学设计能力亟待提高。

7.基于中学不同学科的特点的信息技术培训亟待加强。

三、提升中学教师信息技术素养的建议

在信息技术迅猛发展的背景下，信息技术与学科教学整合已经成为一种趋势。为有效提高教师的信息技术素养，结合上述调查数据及结论，笔者认为，可从以下几方面做起：

1.加大投入，为教师提供专业的信息技术平台

目前，广大教师获取专业知识和信息，主要渠道仍然是百度等门户网站。但教育教学的专业知识和信息从门户网站通常无法获取，必须通过知网、万方以及各学科专业网站等专业数据库才能获取。因此，学校必须加大网络资源建设投入，保证教师能从学科专业权威网站上获取最新的专业知识和专业信息，了解最新学术动态，为自己的教育教学实践与研究提供文献参考。

2.强行入轨，保证信息技术运用落到实处

要求每一位教师都能根据学科特点自制课件，并将制作的课件上传至学校的服务器，实现校内资源共享。组织教师信息技术技能大赛，内容包括课件制作、多媒体设备使用、网页制作等。开展网上交流，要求教师开通教育博客，并及时更新博客内容。当然，尽管信息技术在教师专业发展中发挥着重要作用，但也不能滥用，不能为了使用信息技术而使用信息技术。

3.多措并举，加强教师的信息技术能力培训

学校要根据不同学科的特点确定不同的信息技术培训内容，如理科教师培训要强化绘图、动画等内容的培训。必须注意全员培训与骨干培训相结合，以骨干教师队伍来带动、引领其他教师信息素养的提高。要重点培训与日常教学、教师专业发展直接相关的内容：一是讓教师熟练掌握和教学直接相关的信息技术，如电子白板、实物投影等；二是让教师熟练操作包括PowerPoint、Flash、Authorware等在内的常用课件制作软件；三是让教师掌握各种不同模式的视频编辑、处理技术；四是让教师掌握从知网、万方等专业数据库检索相关信息的能力。学校每学期都要有计划、有针对性地开展相应级别和内容的培训，如：采集信息的常用工具和使用方法，资源的收集、下载与资源整合，各种软件的功能及运用，等等。

4.加强整合，发挥信息技术的教学改进功能

学校要因地制宜，推进信息技术与学科教学的整合，把信息技术和学科教学结合在一起，创新教学思路，探索信息技术和学科教学整合的方法、路径，充分发挥信息技术在改进课堂教学中的积极作用，从而实现课堂效益的最大化。应把信息技术作为提高教学效率的有效手段，如何用、使用的频率有多高，都要服从于教学的需要。

在当前信息化时代的大背景下，信息技术为广大中学教师提供了海量的专业信息与资源，为课堂教学提供了新的技术手段，极大地拓展了课堂教学的容量，增强了课堂教学的实效性，并为教师教科研提供了专业平台，这些都将更好地加速教师自身的专业发展，推动他们快速成长为专家型教师。

责任编辑：杨孝如endprint