论高校学生道德养成教育中实施补偿教育

摘 要 要较好地实现高校学生道德养成教育的目标，补偿教育是其重要内容。培养高素质人才或普通劳动者的需要；贯彻落实教育公平的需要；大学前道德养成教育存在较大缺憾，都决定了高校学生道德养成教育中应实施补偿教育。补偿教育的内容包括生命及健康教育、基本生活能力教育、良好学习习惯教育、修身教育、良好人际关系教育等。本文认为成功实施补偿教育，应采取相应对策。

关键词 高校学生 养成教育 补偿

基金项目：江西省2014年高校人文社会科学研究项目“高校学生道德养成教育研究”（序号：314）。

作者简介：张水华，江西师范大学马克思主义学院，讲师。

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.098

高校学生道德养成教育是基于大学前道德养成教育，并且基于此前道德养成教育的目标已经实现的假设之上。然而，事实并非全然如此。因此，若要较好地实现高校学生道德养成教育的目标，补偿教育无疑是其重要内容。目前，学界未见到关于在高校学生道德养成教育中实施补偿教育的专门研究，本文拟对此进行初步探讨。

一、高校学生道德养成教育中实施补偿教育的必要性

高校学生道德养成教育中实施补偿教育的必要性具体包括以下方面：

（一）培养高素质人才或普通劳动者的需要

《高等教育法》规定，高等教育的任务是培养高级专门人才。德为才之帅，高校学生道德养成教育是培养高素质人才必不可少的重要一环。然而，大学前道德养成教育存在缺憾若不实施补偿教育，无疑很难实现大学阶段道德养成教育的目标，进而难以培养出高素质人才。从另一方面而言，或许有人认为，高等教育大众化时代，高等教育是培养普通劳动者①。实际上，如果高等教育的任务是培养普通劳动者，更应当针对大学前道德养成教育的缺憾进行补偿教育，否则，连培养普通劳动者的任务也难以完成。有才无德是危险品，培养的人没有道德成为社会祸患的风险更大。因此，从高等教育的任务来说，也必须对高校学生道德养成教育进行补偿。

（二）贯彻落实教育公平的需要

教育要培养全面发展的人。一般来说，教育公平是每个社会成员都享有同等的教育权利与教育机会，结果都拥有同等的教育人力资本存量。它包括教育机会、过程和结果的公平。②本来，公平与思想政治教育就具有密切相关性③，作为高等教育重要内容的道德养成教育，无疑也要贯彻落实教育公平原则。因此，对于一些未能较好地完成道德养成教育任务的学生，必须实施教育补偿，以培养全面发展的人，推动实现教育结果的公平。

（三）大学前道德养成教育存在较大缺憾

由于大学前的学校教育至今未摆脱应试教育的窠臼，几乎在其所有阶段，道德养成教育相当大程度被忽视，造成大学前道德养成教育存在较大缺憾。这主要表现在：一是较多大学生缺乏生活的基本技能，如不会做饭、炒菜，不会整理个人物品；二是较多大学生没有良好的行为习惯，如上课迟到、早退，课堂上吃东西，旷课；三是不少大学生不会处理各种人际关系；四是不少学生缺乏基本的社会公德意识，如对人没礼貌，乱丢垃圾，破坏公物。

综上，为切实实现高校学生道德养成教育的目标，必须把补偿教育作为其中的重要内容。

二、高校学生道德养成教育中实施补偿教育的主要内容

高校学生道德养成教育中的补偿教育，主要是指补偿高校学生在大学前教育阶段本应完成而实际未完成的道德养成教育内容。大学前教育阶段道德养成教育的内容，在《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》等教育法规充分得到体现。④

（一）生命及健康教育

热爱生命，保持健康，是做人最基本的要求。《小学生日常行为规范》规定，小学生应坚持锻炼身体，认真做广播体操和眼保健操，积极参加有益的文体活动；珍爱生命，注意安全；不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品。《中小学生守则》规定中小学生应珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生；自尊自爱，生活习惯文明健康；不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。近些年来，发生了许多大学生非正常死亡事件，充分反应出补偿生命及健康教育的迫切性。

（二）基本生活能力教育

基本生活能力是每个人生活的必备能力。《小学生日常行为规范》规定，小学生应衣着整洁，经常洗澡，注意个人卫生。自己能做的事自己做。《中学生日常行为规范》规定，中学生应学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。《中小学生守则》规定，中小学生应积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。实际上，目前很多大学生基本生活能力低下，因此，必须进行相关方面的补偿教育。

（三）良好学习习惯教育

良好的学习习惯教育是大学前教育阶段道德养成教育的重要内容。《小学生日常行为规范》规定，小学生應按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家；课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。《中学生日常行为规范》规定，中学生应按时到校，不迟到，不早退，不旷课；上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解；认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。《中小学生守则》规定，中小学生应热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究。总之，这些学习习惯目前相当多的大学生做不到，为促使学生顺利完成大学教育，必须对此进行补偿教育。

（四）修身教育

中国古代读书人历来重视修身。当代高校学生由自然人转变为社会人，同样需要修身教育。《中小学生守则》规定，中小学生应诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。《小学生日常行为规范》规定，小学生应虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人。遇到困难努力克服。《中学生日常行为规范》规定，中学生应穿戴整洁、朴素大方；举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博；诚实守信，言行一致。然而，目前相当多大学生不但不重视修身，反而认为是有个性的表现。可见，对大学生补偿修身教育多么迫切！endprint

（五）良好人际关系教育

良好人际关系既是个人、家庭，也是社会的需要。一是关于亲子关系，《小学生日常行为规范》规定，小学生要尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。《中学生日常行为规范》规定，中学生应孝敬父母；经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导；外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人；体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动；对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。《中小学生守则》也规定，中小学生要孝敬父母。二是关于师生关系，《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》都规定，中小学生要尊敬师长。三是关于同辈群体关系，《中小学生守则》规定，中小学生应团结同学，互相帮助，关心他人；《小学生日常行为规范》规定，小学生应尊老爱幼，平等待人；待人有礼貌，说话文明；诚实守信，不说谎话，知错就改。《中学生日常行为规范》规定，中学生应举止文明，不说脏话，不骂人，不打架；平等待人，与人为善；同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往；使用礼貌用语，讲话注意场合；未经允许不进入他人房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记；不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习工作和休息，妨碍他人要道歉。总之，目前高校学生普遍存在人际关系不和谐问题，必须进行相关方面的补偿教育。

（六）其他补偿教育内容

这主要包括爱国教育、遵纪守法教育、网络规范教育、劳动教育、环保教育等。

三、高校学生道德养成教育中实施补偿教育的对策

（一）全国人大及常委会完善德育法规

教育是为国家培养合格人才的重要活动，德育是教育的首要内容，而道德养成教育是德育工作中成就合格人才的核心内容，如此重要的地位，因而全国人大及常委会首先要完善相关德育法规，使道德养成教育工作落实为教育法规，相关工作依法推进。

（二）国家教育主管部门充分发挥主导作用

完成高校学生道德养成教育中补偿教育的任务，国家教育主管部门首先必须充分发挥主导作用；离开了国家教育主管部门对补偿教育的重视，不可能做好这项工作。国家教育主管部门重视道德养成教育及补偿教育，不应仅停留在文本层面，而应当高度重视道德养成教育及补偿教育相关政策的实施行动及成效。国家教育主管部门应当对落实道德养成教育及补偿教育的优秀单位及个人，予以各种形式的鼓励，引导各单位及领导对该项工作的重视。国家教育主管部门也应当每年向全国人大汇报道德养成教育工作的实施情况，不断完善该工作。

（三）各级学校领导首先高度重视道德养成教育及补偿教育

德育工作是学校的首要工作。这决定了各级学校领导首先应高度重视道德养成教育及补偿教育。在大学前教育阶段，各级学校领导应高度重视道德养成教育及补偿教育，完成各阶段道德养成教育本是各级领导工作职责所在，不应遗留给学生下一教育阶段来补偿。针对各级学校实施道德养成教育及补偿教育的状况，国家教育主管部门每年都应重视科学评估工作，督促各级学校对该项工作的重视，并奖优罚劣。

（四）严格高校思政课教师的准入

高校学生道德养成效仿的一个重要对象就是高校思政课教师。因此，高校应当严格思政课教师的准入。对此，2015年，中宣部、教育部印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》已作出了规定，建立思政课专职教师任职资格制度，制定思政课教师任职资格标准，严把教师聘用政治关。⑤

（五）高校思政课教师对学生的道德养成教育及补偿教育应以正面积极引导为主

高校思政课教师是学生道德养成教育及补偿教育的引导者。伴随着互联网的普及，众多刻意挖掘出来的“人咬狗”式的负面新闻蜂拥而至，深刻地影响着高校学生道德养成教育，相当大程度冲抵了高校思政课的正功能。因此，对于高校学生道德养成教育及补偿教育，思政課教师充分利用课堂主阵地，正面积极引导更加至关重要。反之，学生很容易把小概率事件当作普遍现象，错误地认为道德养成教育过时了。

（六）高校学生加强道德养成的自我补偿教育

高校学生道德养成的自我补偿教育，是指大学生按道德养成教育中补偿教育的目标和要求，主动学习道德养成教育中补偿教育的内容，以养成大学前阶段本应具备而未具备的良好道德习惯和道德品质的方法和途径。高校学生自我意识趋于成熟，能够比较客观、正确地评价自己和他人，在道德养成教育中实施自我教育具有可行性。⑥另一方面，外部策略能否使高校学生道德养成教育中的补偿教育发挥作用，终归还需调动学生自身的积极性主动性，使他们愿意进行自我补偿教育。否则，一切外在努力都是徒劳。

此外，为使高校学生有效内化道德养成教育中补偿教育的内容，除了教育部门发挥主力军的作用之外，还需要家庭、社区，乃至全社会共同努力，形成合力，才有可能取得较好成效。

注释：

①原春琳.教育部高校学生司负责人：大学生应定位为普通劳动者.http：//opinion1.people.com.cn/GB/35560/4393330.html.

②周洪宇.教育公平：维系社会公平正义的基石.北京：中国人民大学出版社.2014.5.

③王平、辛鹏.思想政治教育关注公平的价值思考.思想理论教育导刊.2009（1）.104- 106.

④教育部关于发布《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》的通知.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_4/2 01001/81948.html.

⑤中央宣传部 教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

⑥王金华.大学生道德养成教育研究.武汉：华中师范大学出版社.2008.173.endprint