大学英语写作中的词汇丰富性探究

段农乾

（湖南师范大学 外国语学院 湖南·长沙 410081）

大学英语写作中的词汇丰富性探究

段农乾

（湖南师范大学 外国语学院 湖南·长沙 410081）

英语写作是我国英语教学体系中的重要组成部分，在考试中，英语写作的分值高，具有重要的比重，而在实际应用中，写作能力也成为了评价人才的重要标准。本研究通过采取某重点高校2013级100名学生，在四年之中写作质量、词汇数量、错误词数量以及复杂词汇数量上进行了比较和分析，得出结论：丰富的词汇量可以有效的提升大学英语作文的质量，而随着英语学习时间的不断提升，学生所掌握的词汇丰富性越来强，复杂词汇的数量不断增加，在写作过程中产生的错误次也逐渐减小。这也就揭示出了其核心问题，词汇的丰富性对于大学英语写作水平的提升，具有重要的意义。

大学英语；词汇；丰富性

一、词汇丰富性的概述

在经济全球化的背景之下，英语作为通用语言，在实际生活中的应用愈发广泛，英语的沟通和写作能力已经成为评判一个人才的重要标准。语言主要是有词汇、语音、语法构成的，其中，词汇是一切语言的基础，只有掌握了足够多的词汇，才能够学习并应用一种语言。在英语写作中，对于词汇的要求更高，想要更好的表述自己的思想或写作内容，就要有丰富的词汇量作为支撑，英语词汇的丰富性与英语写作有着直接的联系。现如今，许多英语写作困难都是因为词汇量匮乏，学生有明确的思想和想要表达的内容，但却没有合适的词汇进行运用，也就产生了大学英语写作内容匮乏的现象。

词汇的丰富性也可以被称之为词汇的复杂性，在对英语词汇的不断研究中，许多学者认为，词汇的丰富性包含四种维度，首先是词汇的变化性。词汇由于具有不同的时态或词性特征，使得一个词汇可以产生多种变化，也就体现出了词汇的变化性。其次是词汇的密度，也就是在一个文章之中，具有实际意义的词汇在总词汇中所占有的比例。再次是词汇的复杂性，英语词汇中大多数词汇构成和应用方式较为简单，在英语写作中属于常用的词汇，而还有少部分词汇无论是在拼写还是应用上都比较复杂，具有较高的难度。最后，是词汇的新颖性。在时代高速发展的今天，每天都会有新词汇产生，并加入到英语词汇当中，对于新词汇的掌握，不但可以帮助学生了解时代发展的潮流，还能够为文章增色。

还有学者认为，词汇的丰富性不但包含这四个维度，还包含一个特殊的维度，也就是词汇错误。英语中的词汇数量众多，每个词汇都由字母排列而成，在应用过程中难免会出现疏漏，导致错误词汇的产生，而许多词汇由于使用错误的原因，经常会形成一些新的词汇，这也就使得词汇丰富性大大提升。

二、大学英语写作的调查研究

（一）数据来源

本研究的数据主要来源于某重点院校的非英语专业2013级100名学生的写作内容。学生年龄在21岁左右，其中男生39人，女生61人，每个人在小学、中学都有长期学习英语的经历。作文的题材固定，写作方向是议论文，要求在一节课45分钟之内完成，完全闭卷考试，禁止利用手机或字典等查阅词汇信息。作文满分30分，要求词数在200字以上。

在2013年、2014年、2015年、2016年四年之间，每年的9月份都会对学生进行相应的测试，题目相同，并建立了相应的档案。

（二）数据分析

为了确保信息的准确性，每一篇作文，都将重复词汇以及常用的连词如“a”、“the”等进行了删减，只保留一个有用的词汇纳入到数据当中，有效的避免了学生利用这种词汇凑字数的现象。通过这种剔除方法，所得出的数据都是文章中不重复的、并且有实际意义的字符数，可以最大限度的了解学生在写作过程中所运用到的词汇数量。根据对档案的数据进行归纳和整理，得到的统计结果如下图所示：

表1：语料库档案

（三）大学英语写作词汇的探讨

1.词汇量与大学英语写作质量之间的关系

通过对统计表进行分析，可以得知：在一年级也就是2013年的时候，100名学生英语作文的平均分数为18分，处于及格线上，其文章中有效的字符数在133字左右。而这个数据，在二年级也就是2014年时发生了较大的变化，在平均有效字符数140字，并且题目相同的基础上，大学英语写作的平均分数上涨了一分，在三年级也就是2015年时，分数和字符数产生了较大的变化，文章平均有效字符数上升了12字，而平均分数也上升了3分左右。在四年级也就是2016年时，学生们大多开始了实习，在岗位中广泛运用到了英语，其平均有效字符数虽然变化较小，但平均分数提升了两分，体现出学生的英语运用和写作能力有了较大的提升。通过对信息进行分析，可以得知，英语作文的平均字符数不断提升，学生的词汇量也越来越高，学生的平均分数有了较大的提升，体现出大学英语写作质量与学生的词汇量有一定的关联性。学生的词汇量越高，英语的写作质量越高。

2.词汇多样性与英语学习时间之间的关系

通过对统计表进行分析，可以得知：在一年级也就是2013年的时候，100名学生英语作文中，复杂词汇数量在7字左右，占有总比重的65%左右。在二年级也就是2014年时发生了较大的变化，在平均有效字符数140字，占有总比重的66.6%左右。在三年级也就是2015年时，文章平均有效字符数上升了12字，达到了152字，占有总比重的71%左右。在四年级也就是2016年时，文章平均有效字符数达到了155字，占有总比重的72%左右。通过对数据的分析，可以得知，在学生不断的对英语进行学习的过程中，由于吸收了大量新鲜词汇，并将其运用到写作中来，使得大学英语写作中所能够使用的词汇越来越多。

3.词汇复杂性与英语学习时间之间的关系

通过对统计表进行分析，可以得知：在一年级也就是2013年的时候，100名学生英语作文中，有效的字符数在133字左右，占有总比重的3%左右。在二年级也就是2014年时发生了较大的变化，复杂词汇数量共有10字，占有总比重的4%左右。在三年级也就是2015年时，复杂词汇数量达到了11字，占有总比重的5%左右。在四年级也就是2016年时，文章平均有效字符数达到了15字，占有总比重的6%。通过对数据进行分析，可以得知，随着学习时间的不断提升，学生掌握了更多的复杂词汇，并将其运用在了写作当中，随着大学英语写作中词汇的复杂性逐渐提升，体现出了学生学习水平越来越高。

4.平均错误词汇与英语学习时间之间的关系

通过对统计表进行分析，可以得知：在一年级也就是2013年的时候，100名学生英语作文中，平均错误词汇数量在18字左右，占有总比重的9%左右。在二年级也就是2014年时，平均错误词汇数量为16字，占有总比重的7%左右。在三年级也就是2015年时，平均错误词汇数量为10字，占有总比重的5%左右。在四年级也就是2016年时，文章平均有效字符数达到了9字，占有总比重的4%左右。通过对数据进行分析，可以得知，随着学生学习英语的时间越来越长，学习水平不断提升，出现词汇错误的现象越来越少，到四年级的时候，词汇错误的现象极少，也就体现出学生的学习水平有了较大的提升，词汇错用的现象不断减少。

三、大学英语写作中词汇丰富性的探讨

（一）在写作质量方面

经过试验和分析表明，首先，对于英语学习水平较高的学生而言，丰富的词汇量可以极大的提升学生的学习水平。学习水平高的学生懂得词汇的使用和构成方法，在运用过程中，能够更合理的对词汇进行运用，尤其是对于复杂性较高的词汇而言，更是如此，这也就使得丰富的词汇量对于水平高的学生有较大的提升。而对于普通学生而言，许多词汇掌握了也难以进行配套使用，其提升空间相比学习水平高的学生就略显不足，但仍有提升。其次，高分作文中，其词汇必然也十分丰富，虽然无论是高分作文还是普通作文，都相当重视词汇的丰富性，但高分作文往往能够更加正确的使用丰富的词汇，也就使得高分作文在词汇的丰富性上具有一定的优势。

（二）在词汇的多样性方面

学生词汇量的提升，可以促使其将词汇更好的运用到写作过程中，缓解在写作过程中，由于缺乏词汇导致无法表述出自身思想和内容的现象。通过运用更加丰富的英语词汇，可以有效的提升大学英语的写作水平。

（三）在词汇的复杂性方面

在大学英语写作中，通过合理的运用复杂词汇，可以为作文内容增色。运用常用词汇写作，虽然能够将思想和内容完整的表述出来，但如果所有作文都运用常用词汇，会有千篇一律之感，影响了英语作文的整体水平，而运用复杂词汇，一方面，可以更好的对一些内容进行表述，提升学生的表述水平，另一方面，还能够避免千篇一律，让人耳目一新，提升作文质量。

（四）在词汇的错误使用方面

随着英语的不断发展，和学习内容的不断增加，学生不可避免出现的一个现象就是用词错误。对于大学英语考试而言，用词错误是一种较为严重的失误，直接降低了整篇文章的质量。而在应用过程中，如果出现了词汇错误的现象，就极有可能改变整篇文章的含义，对于英语文章尤其是专业英语文章而言，许多领域都具有高度的专业性，出现词汇错误，导致文章内容错误，很有可能会造成较为严重的后果。因此，在英语写作过程中，要尽量避免错误使用的现象出现。

[1]王海华,周祥.非英语专业大学生写作中词汇丰富性变化的历时研究[J].外语与外语教学,2012,(02):40-44.

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[3]王艺璇.汉语二语者词汇丰富性与写作成绩的相关性——兼论测量写作质量的多元线性回归模型及方程[J].语言文字应用,2017,(02):93-101.

H319

A

1009-8534（2017）05-0132-02

段农乾，湖南师范大学外国语学院讲师，硕士，研究方向为大学英语教育、英语语言文学。

责任编辑：徐向阳

审 稿 人：于海燕