基于国家级精品资源共享课程建设教学改革<br/>——以山东建筑大学房屋建筑学课程为例

基于国家级精品资源共享课程建设教学改革
——以山东建筑大学房屋建筑学课程为例

2017-11-01崔艳秋何文晶王亚平王继伟

山东建筑大学学报 2017年4期

关键词：建筑学精品课程资源共享

崔艳秋，何文晶，王亚平，王继伟

（1.山东建筑大学建筑城规学院，山东济南250101；2.山东建筑大学教务处，山东济南250101）

基于国家级精品资源共享课程建设教学改革
——以山东建筑大学房屋建筑学课程为例

崔艳秋1，何文晶1，王亚平1，王继伟2

（1.山东建筑大学建筑城规学院，山东济南250101；2.山东建筑大学教务处，山东济南250101）

精品资源共享课建设是高等教育质量工程的重要组成部分。山东建筑大学房屋建筑学课程作为国家级精品课程，积极响应教育部遴选国家精品资源共享课的要求，从教学团队、教材、资源、网络平台等方面进行课程建设。文章通过对教学团队、教材、资源、网络平台的建设，阐述了房屋建筑学课程建设的内容。结合课程特点，教学团队在教学改革中探索实施了双模块教学和翻转课堂的教学手段与方法。为保证课程建设的可持续性，建立了维护更新机制，定期对课程相关内容进行调整、更新，保证教学内容的规范性。

精品资源共享课；双模块教学；翻转课堂；互动平台

Abstract：The construction of excellent resource-sharing course is an important part of China's higher education quality project.Building Architecture in Shandong Jianzhu University is transformed and upgraded from the national quality course to excellent resource-sharing course for the requirement of Ministry of Education.This paper expounds the content of course construction，including teaching team，teaching materials，resources and network platform.According to the characteristics of the course，the teaching team explored the double-module teaching and flipped classroom through teaching reform.The course has been regularly adjusted and updated to ensure the standardization of the teaching content and the sustainability in course construction.

Key words： excellent resource-sharing course； double-module teaching； flipped classroom；interactive platform

0 引言

21世纪以来，随着信息技术的快速发展，网络教育逐渐兴起，并在全球范围内上演了一场令人耳目一新的开放式教育的变革。对传统高等教育而言，是机遇更是挑战［1］。2003年教育部在全国高校启动了教学质量与教学改革工程精品课程建设工作，高校不断加大教学信息化力度，推进优秀教学资源共享，建成了一大批优秀的国家精品课程［2］。2012年顺应网络开放课程全球化的热潮，教育部颁布了《精品资源共享课建设工作实施办法》，将原国家精品课程转型升级为国家精品资源共享课［3］。

精品资源共享课是以普及共享优质课程资源为目的，以课程资源系统、完整为基本要求，通过共享系统向学习者提供优质教育资源服务，实现优质课程教学资源的共享［4］。与原有的精品课程相比，共享课由学校网络平台整合到了国家高等教育课程资源共享平台——“爱课程”网站，具有统一的结构体系与操作界面，实现了由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变，体现出优质资源集中、便于学习者搜索查找的优势，引领了教学内容和教学方法的改革，推动了高校优质课程教学资源通过现代信息技术手段在全社会的共建共享［4-7］。而如何对原国家精品课程进行转型升级、建设新的精品资源共享课，成为高等教育领域新的研究热点［8］。

房屋建筑学课程是土木工程、工程造价和工程管理等专业的专业基础课［9-10］。山东建筑大学教学团队从提高课程实践性入手进行课程建设，2005年获评山东省省级精品课程，2007年获评国家级精品课程。2012年，教学团队响应教育部遴选国家精品资源共享课的要求，遵循了先进性、整体性和互动性的原则，更新教学内容，建立并完善线上线下的课程学习交流平台，实现课程的全面升级；并优化提升了教学方法和手段，强化与使用者的互动建设，推动教学改革。

1 房屋建筑学课程建设内容

国家级精品资源共享课的展现平台是“爱课程”网站，网页展示的内容只是课程建设的一部分，课程真正达到共享课要求，需要从教学团队、教材、教学资源、网络平台等多个方面进行建设和提升。

1.1 教学团队建设

课程不论是用线上还是线下的方式授课，教师是授课主体，直接决定了授课质量和课程建设的品质［11］。自20世纪90年代起，房屋建筑学课授课教师通过编写教材、教研立项与科研工作相结合等方式，逐渐形成一支以国家级教学名师为中心的教学团队。在教学团队的发展过程中，教师的持续性建设是重点解决的问题。

（1）采用培养和引进相结合的方式来提高现有教师的综合素质一方面鼓励在职教师攻读博士学位、出国进修、访学，在提升专业素养的同时学习其他国内外高校的优秀教学方法和经验；另一方面，吸引高学历、高水平、高素质的人才，不断充实教学团队师资力量，使教师队伍的学历、年龄、职称与知识结构处于动态的发展完善中。

（2）对于新加入教学团队的青年教师，采取分阶段培养的模式首先，青年教师作为助教跟随资深教师参与教学的每个环节，学习教学内容；同时开展调研工作，了解教学现状；参与教学团队不定期的教学研讨，探索教学方法。青年教师独立走上讲台，开展教学实践；资深教师定期指导，为青年教师答疑解惑。青年教师在有一定积累以后，积极参加院校讲课比赛等教学展示活动，进一步促进提高自身的教学水平。通过经验丰富的教师在教学、科研工作中的传、帮、带，把多年的教学心得与经验传授给青年教师。通过多策并举，青年教师的教学能力有了显著提高，屡获省级教学优胜奖，推动了教学团队的持续性发展。

（3）教学团队老中青相结合，各负其责，合理搭配当一定数量的青年教师逐步走上讲台，成长为授课新生代主力后，教学团队利用他们的创新优势，不断进行教学研讨和革新。开发新型教学软件与技术，经验更为丰富的老教师则严格把关，给予建议，形成富有活力、可持续发展的合理梯队。

1.2 教材建设

目前国内各专业教材内容重复率很高，如何从众多教材中脱颖而出，关键在教材编写教学团队的教学经验和教研成果。因此，教材既是教学成果的直接体现，又是优秀教学不可或缺的支撑，在课程建设中非常重要。

房屋建筑学课程的实践性非常强，在第1版教材编写上，重点讲解了工程实例中的通用做法、常规建材和构造，并总结归纳了设计方法，能够直接指导建筑和构造设计。随着绿色理念在社会的逐渐推广，教学团队一直致力于绿色建筑技术、太阳能建筑一体化技术、建筑外围护构造技术、建筑物理环境的研究，取得了较为丰硕的科研成果，在2008年修订出版的第2版教材中，重点体现了建筑新技术，融入了教学团队成熟的科研成果。例如在墙体、屋顶、楼地层等围护构件中着重体现了常规的保温材料和保温构造，以及工业建筑节能、新型建筑体系等。随着建筑规范的更新和教学要求的提升，2014年相继修订出版了《房屋建筑学》第3版，内容根据新颁布的相关国家规范进行了调整，更新了当前普遍使用的建筑材料和构造做法，体现了绿色建筑的设计要求。随着国家对建筑节能、防火要求的提高，教材对新型保温材料、墙体新型构造、节能门窗、蓄热屋面、立体绿化等都进行了充分说明，保证了教材内容与国家规范的高度统一，进一步加强了教材对专业学习的指导性。

为了使学生更好地消化吸收理论知识，课程专门设置了课程设计环节加强实践教学。针对学生普遍存在的规范应用、平面设计、构造设计及制图等问题，教学团队编写出版了《房屋建筑学课程设计指导》；为了方便学生系统学习，还出版了集学习方法、重点难点分析、单元练习、模拟测试于一体的《房屋建筑学学习指导》、《房屋建筑学与建筑构造复习指南》。

1.3 资源建设

资源建设是精品资源共享课建设的重点内容，也是课程网络资源平台的主要内容。按照国家要求，分为基本资源与拓展资源两部分内容。在建设过程中，根据课程特点，进行了充分细化，体现出课程自身特点（如图1所示）。

1.3.1 基本资源

基本资源是资源共享课的必备资源，其能够全面体现课程的教学思想、教学内容、教学方法和教学过程，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案、演示文稿、重难点、作业和教学录像等。主要建设内容如下：（1）与原有的精品课相比，从原有的部分教学录像扩充为48课时的全程录像，并确保了课堂效果和真实的师生互动。（2）在演示文稿和教学课件制作方面，统一设计具有课程特色和学校专业辨识度的模板，精炼理论描述、精选工程案例，确保内容完整、直观、美观。如在讲授平面的概念时制作动画来演示平面生成的原理；在讲授室内装修时考虑剧院建筑需满足声学要求，结合动画和案例介绍墙面装修做法；在讲授墙体节能构造时，制作动画分层直观显示构造层次及做法，并结合工程案例演示实际施工过程。（3）每章节设置例题和习题，每篇设置模拟试卷，可供学生进行课下练习、复习巩固和自我检测。例如在讲授课程的重难点——墙身节点部分时，有精选习题资源，在学生完成之后，老师详细讲解绘制过程，并对墙体构造进行举一反三的引导。

1.3.2 拓展资源

拓展资源应用于各教学与学习环节，是课堂授课内容的有益补充，以其多样性、交互性成为教学的辅助资源，主要包括案例库、专题讲座库、素材资源库等。在拓展资源的建设中，教学团队本着体现课程特色的原则合理选择资源种类，体现出综合化、多样化、实践性强的特点，同时为了符合知识产权的要求，尽量实现资源原创性，如选择学校的建筑类讲座、课题组老师制作的动画、参与的工程案例、拍摄的照片、学生绘制的作业等等。

图1 房屋建筑学课程共享课资源建设组成图

案例库主要包括居住建筑、公共建筑、工业建筑相关优秀设计案例，便于学生了解建筑设计的先进理念，丰富建筑创作手段；专题讲座库包括最新专业理论、发展成果与建设动态，如低碳城市、绿色建筑、被动式技术、超低能耗围护结构等，拓展学生视野，加强学生创新能力的培养；素材资源库包括国家规范、地方法规、国标图集、省标图集等内容，让学生结合各单元学习，了解相关技术标准；软件资源库是为了适应计算机辅助建筑设计的要求，提供部分常用的设计软件，便于学生学习使用；在线答疑系统可以使学生变被动学习为主动学习，调动学习的积极性，同时，老师可在线为学生答疑解惑，让学生得到全程、实时的教学指导。其它实体资源包括“建筑构造展室”、“可再生能源建筑利用技术实验室”、“建筑物理实验室”、“建筑模型实验室”，使教学内容更加直观、形象，深化了实践性环节教学，培养了学生的学习兴趣和实践创作能力。

1.4 网络平台建设

图2 资源共享课互动平台图

资源共享课中的在线课堂为师生提供了良好的互动平台。资源共享课平台基于国家精品资源共享课网络由“爱课程”网站统一建设，因此，如何使用平台是课程建设面临的问题。在应用过程中，分为以下几个步骤：（1）学生在课前利用网络平台上的教案与课件进行充分预习，明确教学内容的重难点，带着问题去听课；（2）教师上课充分讲解，课后在平台上布置作业、分享资料、上传教学笔记和扩展内容；（3）学生课后利用平台复习、在线提问、分享学习笔记、相互讨论、评价课程；（4）教师网上答疑，根据学生的线上问题和反馈意见在后续课堂上有针对性的引导和改进教学。使用和完善网络及互动平台，促进学生的学习和老师的进步（如图2所示）［12］。共享课互动平台的应用创造了一个学生自主学习、教师在线指导、教与学互动的多元化的学习环境，让学生在自主式、交互式的学习环境中获取知识，从而激发了学生自主学习的兴趣［13-14］。

2 房屋建筑学课程教学方法改革

共享课的建设有力地推动了房屋建筑学课程教学方法的改革。教学团队结合课程特点，借助资源共享课的网络平台，在教学改革中探索实施了双模块教学和翻转课堂的教学手段与方法，二者互为补充，共同作用，更好地完成了教学任务。

2.1 双模块教学

房屋建筑学是一门应用性的课程，因此，在教学中综合应用共享课资源，采用理论模块和实践模块的双向教学法——在理论模块中实现理论的导入及案例分析，在实践模块中完成实践的设计及成果点评。共分为以下3个阶段：

（1）在理论授课中加强实践性内容的展示教学团队创建建筑构造展室，通过“模型实物化”及“构造做法分层展示”使教学内容直观、形象，深化了实践性环节教学，培养了学生的学习兴趣和实践创作能力。内容在资源共享课的拓展资源中有具体体现，当受时间或空间限制，学生无法直接现场参观学习时，可利用共享课平台资源在线学习。

（2）在课程设计中重视对学生加强实践应用能力的训练教学过程中分单元对学生进行强化练习，如住宅平面设计、墙身大样设计、楼梯设计、屋顶设计等。在单元设计练习的基础上，学生将完成住宅或教学楼为题目的综合训练设计，深化学生对理论知识的理解，锻炼学生对专业知识的综合应用能力。学生可通过学习共享课资源中大量的作业范例和教师点评的共性问题，开拓设计思路，避免设计缺陷，修改绘图错误。

（3）在毕业设计中综合应用理论知识指导教师结合新材料、新技术、新构造技术做专题讲座，与资源共享课中的案例库、讲座库互为补充，向学生介绍各种工程实例中优秀的构造设计原理及做法，启发学生的创造性思维，开拓设计思路，丰富创作手段。

2.2 翻转课堂

共享资源课建设项目的应用，为进行翻转课堂教学提供了基础保障。教学团队逐步开展教学改革，在课程建设中研究与探索翻转课堂的教学方法［15］。针对部分实践要求高或难度大的教学内容，采用翻转课堂的形式，学生先在课下根据共享资源自学，课堂上老师精讲、答疑及练习测试。在教学时间有限的情况下，对于部分非重难点的内容或者属于知识拓展的部分，老师在课上会少讲或不讲，学生在课下可通过线上学习的方式得以扩展。通过这种翻转课堂的教学形式，增强了教师对学生掌握知识情况的了解，课堂讲授有的放矢，重难点的教学更加精准，真正实现了师生间课堂的交流互动，有效提高了课堂教学效率，提升了教学效果。

3 房屋建筑学资源共享课的维护与更新

从课程建设至今，教学团队成员有专门人员管理和维护上网课程及学习社区，周期性解答学习者提出的与课程和教学相关的问题，积极开展教师与学习者的互动，并对课程内容进行持续性更新，以保证教学内容的时效性、先进性与互动性。目前，更新内容超过20%，主要体现在以下方面：

3.1 建立维护更新机制

教学团队成员责任明确，分区管理，确保平台的正常运行。按照平台不同资源板块特点，分别确定更新周期与内容，并根据使用情况定期汇总讨论，实现维护更新的制度化。将精品资源共享课的成果转化为教学改革和教学研究的内容，体现出课程建设的先进性。

3.2 更新教学资源

结合最新颁布的设计规范，对课程相关内容进行更新，保证教学内容的规范性。在完善基本资源的基础上，对于拓展资源部分不断更新补充，体现教学内容的丰富性。在保证体系的完整性与科学性的基础上，以当前具有代表性和适用性的知识为改革的重点，不断充实新技术、新材料理论和建筑发展的前沿性知识，如建筑节能技术、绿色建筑设计方法等，突出知识信息的新颖性。

3.3 延展互动范围

结合学习者评价反馈，增补和更新相关内容，体现教学过程的互动性。根据学生参与的实践活动或竞赛的要求，补充相应材料与构造的设计方法，提高教学的应用性。结合教学团队参与的科研与设计实践活动，将最新的科研成果、设计成果补充入相对应的教学环节，例如结合学校最新开展研究与设计的被动房项目，提升教学的实践性。

4 结语

经过全面的课程建设，山东建筑大学房屋建筑学课已通过国家精品资源共享课立项，于2013年9月在“爱课程”网站上线。精品资源共享课的课程建设使课程的服务对象从高校师生转为全社会人员，充分提升了课程品质和影响力；更重要的是，借助共享课平台，深入细致地推动了教学改革，完善了教学理念，改进了教学方法，使日常教学更能满足社会要求和学生需求，也是课程建设的精髓所在。只有不断推动教学观念创新、教学内容、方法和手段的创新，才能进一步推动教学改革、提升教学质量，培养高素质创新人才，结合国家精品资源共享课的建设，高校教学将会在变革中不断提高。

［1］王英姿，熊光晶，康全礼.基于“能力—素质—知识”架构的房屋建筑学课程大纲及教学实践［J］.高等工程教育研究，2010（1）：155-158.

［2］吴则焰，林文雄，魏道智.国家精品课程转型升级为精品资源共享课的探索与实践［J］.福建农林大学学报（哲学社会科学版），2014，17（3）：106-109.

［3］教育部.精品资源共享课建设工作实施办法［EB／OL］.http：／／old. moe. gov. cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s3843／201206／137250.htm l.［2017-06-15］.

［4］教育部.关于国家精品开放课程建设的实施意见［EB／OL］.http：／／old.moe.gov. cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s6342／201111／126346.html.［2017-06-15］.

［5］李建春.精品课程转型升级为精品资源共享课的探索与实践［J］.高教论坛，2013，8（8）：58-60.

［6］徐洲峰.精品课程转型升级精品资源共享课研究［J］.科教导刊，2014，2（1）：126-127.

［7］袁志坚，何文涓.精品课程与精品资源共享课建设之比较［J］.中国教育技术装备，2013，12（36）：62-64.

［8］吴宁，冯博琴.对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践［J］.中国大学教育，2012（11）：6-9.

［9］许景峰，何荥.不同专业房屋建筑学课程教学模式探讨［J］.高等建筑教育，2010，19（2）：52-55.

［10］孙超法.以课题为中心的房屋建筑学课程教学模式研究［J］.高等建筑教育，2009，18（4）：62-64.

［11］孙雁，李必瑜.重庆大学房屋建筑学课程建设与改革的体会［J］.高等建筑教育，2005，14（2）：59-60.

［12］叶信治.从美国大学教学特点看我国大学教学盲点［J］.高等教育研究，2011（11）：68-75.