高职高专学生英语学习需求分析及对策研究

【摘 要】素质教育环境下，学生作为教学主体，其学习需求变化直接决定了教学创新优化方向。据相关调查发现，目前学生英语学习需求不断上升，并在学习动机、学习方式、学习环境等方面有着明显的差异化动态表现。本文基于对高职高专学生英语学习需求的分析，就高职高专英语教学优化进行了研究。

【关键词】高职高专；英语教学；学生需求；优化对策

引言

近年来，随着高等教育事业的发展，高职高专的人才培养价值及地位越发突出。全球经济一体化背景下，我国掀起了一股英语学习浪潮，并在高职高专学生群体中广泛传播，并日渐成为其面对激烈市场竞争的重要路途。但是，从学生英语学习需求的维度分析，高职高专英语教学还存在诸多不足，其创新优化之势毋庸置疑。

一、高职高专学生英语学习需求

全球化经济一体化情态下，英语作为世界通用语言，在国内掀起了一股新的学习浪潮，并得到高职高专学生的积极支持与关注。据相关调查数据显示，有七成以上的学生表示愿意学习英语，但参与兴趣会随着时间的延展有所回落，动机表现不尽相同，包括考证、就业、技能培养等。事实上，多数高职高专学生学习英语是为了寻求更好的个人发展，属于典型的工具性动机，从长远的角度分析看，这并不利于他们更加持久、积极地开展下去。因此，对于现时段的高职高专学生而言，其最为迫切需求的是英语学习兴趣培养。此外，英语学习作为一项系统化实施工程，高职高专学生还对相关环境营设有一定需求，包括教学模式、课程设置等。目前，在教育信息化相当普范的年代，高职高专学生主体情感需求越发丰富，更偏向于以生为本的教学模式。然而，受硬件条件、课程安排、师生自身等因素影响，实际课堂形式与学生期望还存有较大差距，导致很多教学方法、活动不能实现。

二、高职高专英语教学优化对策

基于上述分析得知，学生学习需求导向下的高职高专英语教学优化是一项体系化工程，有利于提高学生积极性、主动性，可从环境营设、师资建设、课程设置、活动开展等多维度入手，具体操作如下：

（一）营设良好环境

近年来，随着高等教育普及化、大众化发展，生源数量急剧增长，高职高专院校面临着较大的教育承载压力。为了缓解教育供需矛盾，大多数高职高专院校采用了扩招策略，集中资源进行规模建设，却忽视了内部环境营设，如多媒体设备、语音室等，难以满足学生现代化学习需求，同时还在某种程度上影响了英语教学创新。尤其对于中西部欠发达地区而言，本身资金、资源匮乏加之发展规划不科学，导致创新教学模式实现教学目标存有很大困难。新时期，面对激烈的市场竞争环境，学生迫切需要综合能力提升，希望学校尽可能多地安排对外交流机会。而上述目标实现，有赖于良好的信息化环境支持。因此，高职高专院校应树立正确的信息化发展意识，紧跟时代潮流，关注学生全面健康成长，集整优势资源，统筹规划，加强基础环境营设，积极引入先进科技及设备，鼓励以生为本的教学模式创新，继而满足学生多元化学习需求。同时，加强校际联结，立足人才培养的长远战略目标，加速信息共享，最大限度地发挥教育价值、社会价值。

（二）加强师资建设

如上所述，当代高职高专学生英语学习需求体现在对主体地位的呼唤，追求更加平等、自由、宽松的课堂环境。素质教育环境下，教师扮演着重要的主导角色，其综合能力素质水平表现直接影响了教学实效，因而加强他们的专业化建设至关重要。对此，高职高专院校应树立正确的战略发展意识，关注教师职业能力培养，适度加大相关投入，并组织多样化的教研培训活动，促进业界交流，分享有效教学經验。在此过程中，高职高专还需加强对学生英语学习需求的相关研究，以此为依据理性审查教师教学思想、行为等，综合考核其既有素质能力水平表现，从而增强教研培新工作的针对性、实效性。基于此，可邀请学术界大家广泛参与，及时传导先进素质教育理念，确立学生主体地位，量化、细化英语教学目标，进以指导建立完善的英语教学模式。同时，注重丰富英语教师学识涵养，促进师生良好交际关系建设，提高教师的职业素质和业务能力，促使其提供更加良好的教学服务。而对于教师个人而言，则需积极参加相关教研培训活动，最大限度地实现职业价值、人生价值。

（三）创新课程设置

英语作为一门语言类学科，其本身除了具有工具性以外，还蕴藏着丰厚的文化底蕴，对学生产生了深远影响。现实生活中，学生更多地希望教师注重自学能力培养、课外知识补充。因此，在英语课程设置中，教师应注意以教材为主线，适当加入外延知识渗入，增强课堂知识的趣味性、探究性，提升学生主动学习兴趣的同时，开拓他们的视界。在具体的实践过程中，教师应综合分析英语课堂知识构成，明确其中重难点部分，深入了解其背后的文化精神，有机地将两者糅合在一起，引导学生用心去感受和领悟。信息化时代，教师还需善用多媒体技术及设备，通过图片、影像、视频等元素全方位展现英语知识、文化，增强学生的既视感、冲击感，使之深刻领会英语学习的独特魅力，并激励他们自愿投入更多的时间和精力于此。另外，高职高专英语教师应尊重和理解学生个性差异，了解他们的既有学习水平，主张课堂教学方法创新优化，如探究式学习、情景式学习等，为学生营设自由、宽松的互动交际环境，引导他们应用实践。

（四）丰富文体活动

在英语学习领域，理论与实践是有机融合的整体，两者互相补充，共同提升学生的听、说、读、写能力，这也正是学好英语科目的关键所在。在日常学习生活中，部分学生发出了“实用英语不实用”的感慨，侧面表达了对实践文体活动的需求。因此，高职高专应综合分析英语学习的特点，重视实践课堂建设，有机地将理论学习与实践训练结合在一起，培养学生综合能力的同时，提高他们的参与兴趣。具体而言，高职高专可不定期组织多样化的英语主体活动，如话剧演出、演讲比赛、对外交流等，引导学生英语应用实践，使之从中获得成就感、愉悦感。同时，高职高专还可设置英语转角，选定特殊的区域张贴名人警句，激励学生奋进行为。信息化时代背景下，高职高专还需最大限度地发挥新媒体力量，开辟英语学习新阵地，分享优质教学资源，加速线上线下一体化教学模式建设，将英语学习渗透到学生日常生活中，培养他们良好的自主学习能力。此外，为了进一步激发学生英语学习兴趣，高职高专应建立健全考核机制，要求相关教师综合审查学生实践行为，并由此解读其态度、能力、思想等表现，继而有针对性地组织教学。

三、结语

总而言之，基于学生学习需求的高职高专英语教学创新优化至关重要要。由于个人能力有限，加之学生英语学习需求持续变化，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望高职高专院校重视学生学习需求，理性调查他们的个性差异，结合自身实践情况，有针对性地采取更多有效教学创新优化对策。

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作者简介：

黄彩丽（1974-），女，河北晋州人，英语语言文学硕士，河北公安警察职业学院基础教学训练部副教授，研究方向为英语语言文学与英语教学、公安院校基础理论教学研究、警察公共关系研究。endprint