会说话的墙壁,环境源于生活
2017-10-31张源
张源
摘要:新《纲要》明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”主题墙正是幼儿园环境创设中的一种重要表现形式,它可以促进课程、幼儿以及家长之间的多元互动,丰富园内内涵与教育价值。
关键词:幼儿园;主题墙;创设布置
一、幼儿园主题墙现状
环境造就人才,影响可见一斑。主题墙作为幼儿园里的环境,更加不可或缺,是班级幼儿发展道路的缩影,是孩子能力、想法的创新。以往的主题墙内容以观赏为主,仅重视作品的美观与否,缺少幼儿的参与,看不出创设者的匠心,缺乏思想。虽然现在对主题墙越来越重视,但是创设起来仍旧无法规避以往的问题。例如,张贴几张图片等同于墙面设计;教师主打幼儿缺少动手痕迹;设计忽视班级特色以及幼儿互动;布置一成不变更新不及时;内容欠缺丰富,形式不够多样,缺少家园互动。
二、主题墙创设——以江南水乡特色某大班为例
(一)主题墙框架的设计
此班小专题是水墨画,整个班级的格调是苏州园林,为了迎合江南水乡典雅、小家碧玉之感,利用了最常见的粉墙黛瓦,再结合幼儿对颜色的喜爱故而填充上了五颜六色的墙砖。用黑色的房檐,延伸出去显得有立体感。幼儿自己动手操作,教师帮忙粘贴相近色系,主题墙的格局分布一目了然。教师与幼儿共同思考班级风格,结合生活实际利用最常见的废旧材料——纸板,涂上颜色,换上屋檐,园林水乡俨然出现在墙上,格局分明。
(二)主题墙的内容
针对“主题墙是生成的,还是预设的?” “主题墙是动态的,还是静止的?”“主题墙是体验的,还是欣赏的?”教师与幼儿也进行了思考。根据学期的主题,课程当中衍生出许多优秀的活动,教具学具在有效利用后,呈现在主题墙上的方式极为妥当。故而在教学活动中,就会自然而然的生成,不必特地去预设。
1. 主题课程《中国娃》,“聪明的中国人”展开教学活动《指南针》《造纸术》,从聪明的中国人的四大发明出发,结合课程活动的开展,展示幼儿参与课程的照片,造纸术作品的呈现。
2. 主题活动《丰收的季节》,根据课程内容“膳食金字塔”,幼儿一起绘画制作膳食金字塔,使用生活废旧材料,采用立体展示的方式呈现在主题墙上,结合区域活动,设计“我会配餐”记录表,将区域活动与主题课程结合。
3. 主题活动《动物王国》,根据系列课程,教师幼儿一起研究了蚂蚁王国,绘画各种分工的蚂蚁,制作了蚂蚁王国的展示。
4. 主题活动《大家来运动》,根据课程制作了会动的身体的大型图片,通过圆圈的方式将孩子们了解的关节圈画出来,并且还延伸了穴位的知识,通过我们身上的穴位和器官相对应,帮助孩子了解人体中的常见的穴位,探索更多身体的秘密。
5. 主题活动《拥抱冬天》,结合孩子们前期的调查表,结合教学活动《冬天在哪里?》,将教学活动中每一组幼儿制作的冬天在哪里统计表,进行了汇总制作了一份大的记录表,并且展示在主题墙上。
总的来说,主题墙的内容不用特意去设计,跟着课程走,优秀经典的作品自然而然的便会衍生而出。最重要的是幼儿参与,教师与幼儿共同思考,幼儿想要的想了解的是什么,先调查后行动,会事半功倍,并且效果良好。
(三)主题墙的布置技巧
主题墙在布置的时候,太多平面的东西反而显得呆板。学龄前儿童通过动手感知,获得经验的方式是最常见的,平面布置纯欣赏,不如动手操作来的更直观。主题墙是真正属于幼儿的,它的创设是建立在幼儿已有生活經验的基础上,是幼儿在活动中获得的真实体验,是学习成果,也是对课程、社会实践活动的体验和感悟。主题墙倡导参与性,幼儿不仅动脑思考,而且用眼睛看、嘴巴说、动手去操作,幼儿在与主题墙的互动中,提升审美经验,体验审美情趣,获得对周围世界的认识,享受成功的自由和快乐。在此班级的主题墙上就有可以翻看的书本,家园合作孩子参与的调查表,每一幅作品小到纸人,都是幼儿的心血。
瑞吉欧说“孩子有一百种语言”,其实主题墙就是一块 “会说话的墙壁”。利用小标签小标题的形式,用以呈现墙壁与人的对话。例如:看看我们的书包里都装了些什么?你能用放大镜找到我们哪些部位会动?……
三、意见建议
在主题墙的初始到修改,到最终的完成,都离不开孩子的创作和想法。一同参与,布置属于自己的小天地,他们乐此不疲,主题墙才是真正属于孩子的。相信凡事必躬亲,他们定会不断地内化、建构认知,渐渐培养良好的学习品质。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京:首都师范大学出版社,2001年9月
[2]孙秋妹. 对当前幼儿园主题墙创设的思考[J]小学时代教育研究,2013 (9) :78-79
[3]何应敏,浅谈幼儿园主题墙的创设[J].《中小学教学研究》,2013(s1)
[4]李艳.对幼儿园主题墙饰创设的一些想法[J].《徐州幼教》,2008年1月版endprint