浅谈情感教育在小学音乐教学中的渗透

余宗敏

摘要：将音乐教学与情感教学相融合，能够培养学生高尚情怀，引导学生树立正确的人生观与世界观，促进学生德智体美的全面发展。小学这一时期的音乐教育对学生今后的发展至关重要，音乐教育的目的不仅是教会学生理解欣赏音乐，更是培养其情操，增强他们的鉴赏力与感受力。本文通过分析在小学音乐教学中融入情感教育的意义，并为增强对学生的情感培养提供相关策略。

关键词：小学音乐情感教学教学情景

一、音乐教学中情感教育的作用

（一）有助于培养学生的情感品质

音乐教育具有陶冶学生情操的作用，有助于提高学生的情感品质。通过一些节奏、音色、和声以及旋律，塑造美的艺术形象。在音乐课堂上，教师对音乐作品进行演奏与诠释，学生逐渐进入一个尽善尽美的境界，切实的感受到音乐世界的美好。教师在讲课之前，要对课程环节进行精心设计，并根据这一阶段学生的心理与生理特点，采取能够激发学生情感的最佳方式。在课堂中挖掘学生丰富的情感因素，加上直观的教学手段吸引学生，纯净学生的心灵，净化学生的思想，在情感教育的过程中培养学生的情感品质。

（二）有助于提高学生道德修养

小学这一阶段的学生思想并不成熟，假如采取直接的教育方式向其灌输道德教育，不但达不到预期想要的效果，甚至还会引起学生的抵触心理。音乐教育是一种婉转的教育方式，教师可以通过这一教育向学生传递爱国信念，培养学生的团结合作能力。想要提高学生的道德修养，音乐教学中的情感教育是一项不错的选择。教会学生唱歌的同时向其传达道德文明，在日常生活中养成良好的道德品质。在实践活动中培养学生的共同感情与集体意识，提高学生的自控能力，进一步提高学生的道德修养。

（三）有助于培养学生思想素质

小学是培养学生思想教育的最佳时期，这一时期是人生的出发点，对于其今后品质的形成有很大的影响。小学音乐教师不仅要注重对学生的音乐教育，还要通过这一教育培养学生的思想素质。音乐教育的作用是潜移默化的，能够引导学生树立正确的人身观与世界观，在无形之中提高学生的道德品质。优雅的音乐既能净化学生的心灵，还可以陶冶学生的情操。在音乐的世界中，学生的自由的，可以尽情享受音乐的美妙，寻找真善美。

二、小学音乐教学中的情感教育现状

（一）音乐形象不直观生动

从当前的教学情况来看，教师更偏向于书本知识的传授，在很多情况下都忽略了对学生的情感教育。音乐课堂中，教师的任务不仅是教会学生唱歌，而是真正理解一首歌。例如在学习《让我们荡起双桨》时，很多教师只是教会学生如何演唱这首歌，忽略了这首歌曲时代背景、创设环境的讲解，严格的来讲，这样的音乐课堂并没有完成教学目标。还有一部分教师在实施情感教育时，也是走一个形式，进行简单化的情感教育，学生难以产生更深刻的感悟，无法促进其今后的全面发展。

（二）教学方法不科学合理

在音乐教学中实施情感教育，最主要的方式就是渗透，加强情感教育的目的是为了通过教师的言传身教，让学生积极自觉的参与到学习之中，促进今后的全面发展。但是在实际的教学过程中，经常会出现一些为了实施情感教育而实施情感教育的问题，改变了情感教育的初衷，原本美好的想法变成了“填鸭式”的说教。甚至有部分学校只是将音乐教育停留在口头上，对其真正的投入少之又少，教师难以讲解情感教育的内涵，采用了错误的情感教育方法，难以帮助学生今后的成长。

（三）音乐想象不直观形象

受到一些客观因素的限制，导致情感教育难以顺利的实施，这样的问题在小学音乐教学中经常出现。教师受教材的禁锢与其他客观因素的限制，导致情感教育难以顺利进行。我国当前正面临着经济发展水平不均衡的问题，部分环境偏僻的小学在教学中的设施差距较大，甚至一些农村小学连多媒体教学设备都没有被普及，情感教育的渗透更是难上加难，使其受到很大限制。

三、小学音乐教学中加强情感教育的对策

（一）运用开放互动的教学模式

在传统的教学过程中，教師是课堂的主体，占据着主要位置，学生从始至终都是被动的接受教师所讲解的知识，导致最终的教学效果并不理想。在小学音乐教学中融入情感教育，对于音乐教师有一定要求。首先转变传统的教学理念与教育方式，采用开放互动的教学模式与灵活多变的教育方法，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，在舒适的状态下学习音乐知识，产生情感体验。采取开放的教学模式，确定学生在课堂中的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，进而取得更好的教学效果。

（二）增进师生之间的交流

小学音乐教学中的情感教育，也是一种教师与学生之间的双向互动，是教师与学生交流的过程，需要教师与学生之间建立良好的感情基础，更好的促进音乐教学中的情感教育。小学音乐教师在课堂中为学生营造一种有利于师生之间进行情感教育的氛围，让学生在这种轻松的氛围中抒发感情与真情流露，进一步加深情感的体验。教师在课堂中的言行举止都会在潜移默化中影响学生，教师运用良好的艺术方式与不同的教学手段，激发学生学习音乐的积极主动性。通过师生之间的情感交流提高学生审美能力，促进今后全面发展。

（三）创设适合情感教育的情境

在小学音乐教育中渗透情感教育的前提与基础是设置合理的情景，这一阶段的学生在理解抽象的知识与概念时速度较慢，假如教师只是按部就班的对学生进行抽象的情感教育，教学效果难以达到预期想象的效果。在小学音乐教学中实施情感教育，为学生设置合适的情景，小学生在具体的情景中才能够好的吸收理解教师讲解的内容。教师根据这一时期学生的心理与生理特点，创设合适的目标，帮助学生在相应的情境中实现多种情感的体验，产生情感共鸣。

四、结语

综上所述，将情感教育与小学音乐教学相融合，有助于培养小学生树立健全的人格，也符合素质教育的要求。作为一名优秀的小学音乐教师，要注重学生的主体地位，在课堂中充分发挥出自身的指导作用，引导学生自主学习，真正实现素质教育。保证小学生在情感教育的影响下获得积极的情感体验，形成正确的审美观念，将学生培养成这个时代发展所需要的人才。

参考文献：

[1]音乐教育专业学生艺术及教育实践的分析与思考[J]. 杨颖迪. 音乐天地. 2014（07）

[2]对于国内小学音乐教育现状的反思——以上海地区为例[J]. 姜涛. 美与时代（下）. 2014（10）

[3]提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J]. 石琳. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2013（02）endprint