浅谈小班幼儿区域活动的开展

钱敏

摘要：幼儿教育是教育活动的起点，也是培养幼儿探索与研究能力兴趣的关键时期。自《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，我们正视幼儿的“学习问题”，在《指南》引领下我们学会转换视角看待儿童的学习，让幼儿成为主体，进入各个区域主动地学习探究。他们或快、或慢、或模仿、或创造，但他们都在沿着自己的路线不断摸索，前进着。《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”本文从幼儿的学习兴趣出发，以案例贯穿始终，培养幼儿区域探索的能力。

关键词：幼儿教育；《指南》；科学区

随着幼儿园区域活动的价值和功能日益凸显，许多幼儿园打破传统的空间布局，为幼儿设置各种活动区，给幼儿的主动发展提供了机会和可能。活动区域创设的重要目的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于幼儿操作和大胆探索的环境，以促进幼儿身心全面和谐发展。在主题《谢谢老师》开展中，科学区有效的结合主题开展了一系列活动：老师变变变、老师的蝴蝶结、我们是长大的儿童等等。

（一）斑斓的火花

我们都知道中国人表达情感都是很羞涩的，但是良好的习惯都是从孩子培养起来的。于是我们抓住这个机会，让孩子们勇于表达自己的爱，用各种各样的形式来感谢老师。在活动开始前，我们就展开了调查：“你喜欢老师吗？你觉得老师对你怎么样？”有的孩子说：“老师，是一天之中陪伴我们最长的时间的。”有的孩子说：“老师，是陪着我睡觉帮我盖好被子的。”还有的孩子说：“老师，是教我们唱歌跳舞的。和老师在一起真开心。”孩子们用甜甜的嗓音表达着对老师的爱，对老师的感恩。在区域游戏开始前，询问孩子：“你觉得可以用什么方法谢谢老师呢？你想送给老师什么礼物？”孩子们有着自己的想法，也大胆表达了不同的意见。斑斓的火花从孩子的心里迸发出来，萌发了探索的兴趣，激发了孩子动脑动手的欲望。

（二）自由的探索

1.等一等，浸入五彩

在科学区活动中，要注意材料投放的适宜性，并尝试运用多种方式呈现材料，通过材料呈现问题情境。科学探究有助于儿童更好的认识和解释客观世界，幼儿也通过科学的探究逐渐养成良好的学习态度和能力。大多数孩子都经常玩混合颜料或橡皮泥的游戏，能够发现色彩融合的多变。但很少孩子尝试过分离混合过的颜色。活动前通过汲取孩子们的第一手信息，了解到孩子想要尝试为老师制作蝴蝶结的想法，于是展开了讨论和搜索，提供了“老师的蝴蝶结”这一科学区材料。在科学区提供了咖啡过滤纸和各种颜色的水彩笔，几杯水来探索。

游戏活动开始了，程程和诺诺通过商量选择了“老师的蝴蝶结”的活动。目的是发挥自己的创意将白色的咖啡过滤纸变成五彩的蝴蝶纸，感受色彩分离的变化。首先，他们再次观察了实验的操作步骤图，明确操作的顺序。程程说：“我想要变成两种颜色的，我要选咖啡色和绿色，不知道会变成什么样的？”于是他拿起咖啡色的水彩笔，在过滤纸的中心画一个圆圈。诺诺看了看说：“你画的圆太小了，根本看不见，看我来画吧！”说完拿起蓝色的笔在过滤纸中心画了一个粗粗的圆圈。程程接纳了诺诺的意见，又画了一个圆圈。接着他们很认真地将咖啡纸对折，再对折，最后形成圆锥形状。“看，我的底部是尖尖的，老师说这样就可以放进杯子里了”诺诺说。刚说完程程已经将所有的过滤纸都塞到了水里，“程程，这样是不对的，只要一点点就好了。”于是诺诺做起了示范，她取了一个矮口杯子，将锥状咖啡纸拉开一些，让圆锥的尖部刚好接触到水。“这样才是对的，你赶紧重新来吧。”程程有些沮丧，自己太心急了都放入水中了，我走上前去：“怎么了，程程，实验失败不要紧，再试一试你总会成功的。”于是程程又从第一步开始，诺诺也鼓励他没事的，我等着你一起。细心的诺诺一边自己等待着一边看着程程。没一会儿，诺诺开心的说：哇，太神奇了！于是让程程一起看，程程说：没意思，我想玩别的了。诺诺说：老师说过的，我们要再等一等的，它们要变的。当孩子出现一些疑惑时，我们不要急于去采取指导，要学会留出时间、留出空间，采取适度的“等待”，可以给他们一点提示，在他们的新经验和实际遇到的问题中架起一座桥。

2.试一试，等待蝶开

此时的程程也看到了实验的变化，增加了自己的好奇与兴趣。他说：“我也想玩，这一次我一定要等它们变化。”只见程程取出水中的咖啡滤纸放到桌子上，轻轻地打开。再取一只记号笔在别的地方画上圆圈，对折再对折，小心地放入水中（因为他急于想要看到实验成功，做的动作都是小心翼翼的）。这时候一旁的诗诗也被吸引了来，他们两个一起探着脑袋观察过滤纸在水中的变化。诗诗问程程：你觉得它们会变成什么颜色呢？程程说：“我觉得会变成彩色的，肯定是五彩的蝴蝶。”诗诗说：“可是我觉得好像颜色是脏脏的，并不好看。”程程这一次并没有着急而是慢慢等。他说“要不，我们再等一等，怎么样？”

案例告诉我们：实验的步骤不能太复杂，图示也必须画的清晰。对于小班的孩子来说，在等待这个阶段，可能缺少耐心，会随意走动。但我们不能责怪孩子注意力不集中，而是可以慢慢引导幼儿学会等待，也可以通过幼儿之间的对话引导孩子去主动思考，减少等待时间。

3.蝴蝶结，美丽蜕变

孩子们将过滤纸的上边缘也浸湿后，将其放置在报纸上晾干。第二天早上，悦悦一进教室就对我说：“老师，我昨天回家也做了一个蝴蝶结，我要送给你。”只见她从口袋里掏出蝴蝶结，她还对我说：“谢谢老师，我爱你老师”。我表扬了她积极参加实验、认真学习的态度，同时也感到很温暖。于是我说，我们的科学区里还有很多等待变身的蝴蝶结，那我们等小朋友来了之后一起来试一试吧。于是，他们拿起黑色的毛根，把中间卷起，再扎住。一个个漂亮的蝴蝶结變了出来，每一个的颜色都不一样，特别漂亮。

（三）艺术的评价

每一个孩子都是独一无二的世界。每一个孩子都是活生生、处于发展中的、拥有人的尊严和独特个性的人。因为孩子的个体差异以及自身能力的强弱，每个孩子与材料的互动及带来的收获都是不同的。小班孩子的注意力集中的时间较短、注意的对象也比较少，他们容易转移注意力、中断活动的开展，就比如这个案例中的程程，他在整个活动中也是有变化的，一开始的大胆操作但是却失败了，到后来看着别的小朋友成功表现出来的着急焦躁，再到后来学着慢慢等待、耐心观察。是孩子们之间在相互影响，作为老师的我只是一个好奇的旁观者，主动权还是留给孩子，让孩子自己去发现问题。

当然，活动之后的评价也是很重要的，这是我们老师通过细致的观察，与孩子及时交流，发现问题，有效的调整才能更好地促进下一次活动的开展。 孩子利用已有的经验进行游戏，可能会由于各种原因出现不能完成的现象，但是游戏中需要耐心、需要扎扎实实一步一步慢慢来。在同伴的互相鼓励下，孩子们能够大胆尝试，增强了同伴之间的默契，也增强了自身的能力。每个孩子都有自己的闪光点，赏识是每个孩子生命不可或缺的氧气，因此这就要求我们教育者做个有心人，懂得善于发掘他们身上的优点，使孩子在欣赏的眼光中不断扩大自己的优点，在潜意识中树立良好的行为习惯。endprint