多媒体让小学农村英语课堂“动”起来

高杰

摘要：多媒体在时代的发展和要求下，已经广泛普及，在偏远的农村地区，也已经广泛应用了电脑，使得用多媒体上课不再是农村孩子和老师遥不可及的事情。本文是我从用多媒体上课时，总结了一下学生的学习效果及反应情况，发现使用多媒体上课能很好地带动他们的感官，达到眼、口、手、脑、耳并用。

关键词：多媒体；英语课堂；“动”

前言

在21世纪，随着电脑的普及，教育方面也已经与现代教育技术方面紧密联系在一起。无论是农村还是城市的学校，课堂上都能及时地运用多媒体上课了，尤其是小学英语课堂，用多媒体上课有更多的好处，它把现代教育技术和多种教学方式有机地结合起来，实行学科整合，提高学生自主学习的能力，提高他们的全面素质，提高他们运用英语的能力和交际能力，培养他们的创新精神，使用“自主、互动、合作、创新、提高”的新型教育模式，从而，使小学英语课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声，观其形，临其境，自始至终都保持强烈的兴趣，从而易于接受新的语言材料和学习内容。

在我们学校，用多媒体上课时，常用的是PPT课件，里面的声音、图画以及动画等，一下子就抓住了孩子的心。多媒体课件可以变抽象为具体，变枯燥为生动，变无声为有声，变间接为直观，变无趣为有趣。现在新课程理念强调，要让学生成为课堂的主人。因此，只有让学生在课堂上全面“动”起来，才能真正实现这一目标。

首先是眼动，让学生学会观察。用多媒体讲授新课时，总会有一些图片、单词让他们看，尤其是讲授单词时，会有一种游戏叫Whats missing？ 就是把本节课学的单词罗列出来，随便隐藏一张，让他们快速说出缺少了哪个单词，锻炼他们的眼力和反应力，这时需要他们聚精会神的看大屏幕，眼睛立刻动起来。

图片也同样可以这样设计，如果讲到各个国家的时候，可以把国家的象征拍下来，比如首都，代表性城市，用大屏幕呈现出来，让他们仔细看。

其次是口动，让学生学会表达。英语作为一门语言学科，除了掌握知识，当然要会运用知识，但是在偏远的农村地区，更缺少说英语的环境和机会，同学们平时不喜欢说，不敢说，怕出错时被别人嘲笑，所以要给他们创造敢于说英语、乐于说英语的氛围。我觉得用多媒体上课弥补了这一缺陷，给他们创造一个真实的语言环境，让学生们觉得身临其境一般，他们就愿意开口说话了。英语教材中最能锻炼同学们的表达能力的地方就是Lets talk，例如四年级下册 Unit1 A 部分 Lets talk，老师可以将自己学校的照片，呈现出来，给同学们介绍：This is our school.Welcome to our school！ 然后出示学校里的设施如 canteen，classroom，library等，给大家介绍，引出正文，回归文本。这时多媒体起到一个很好的导入作用，然后把重点句子放到课件上，然后出示关键词，让他们达到复述的目的，这时，教学效果比较明显，口语表达练习得比较到位。当然英语教材中所有的课程都需要他们大胆说出来，所以课堂上尽量多创造让他们说的机会。当然，让他们乐于说，敢于说的前提是教师要准备好真实的语境，比如，设计一些丰富多彩的活动，采取有趣的比赛或游戏，和学生建立友好的关系，先从简单的问候、常见的对话开始，鼓励他们表达自己的观点，出错的时候教师也要给予肯定的眼神，增强他们的自信心，时间长了，学生们就不会那么腼腆了。

再者是手动，让他们动手书写。英语教材中会有一些四会单词和句子，让他们达到独立书写的目的，所以课堂上会给他们创造书写的机会。俗话说“好记性不如烂笔头”，只有让他们多写多练，才会达到更好的记忆效果。多媒体上课时，可以设计一些填充练习，让同学们写在练习本上，又加深了一遍对单词的掌握。除了书写，还可以让学生动手画一画，例如，我现在执教的五年级教材中，学习的tree，road，mountain，river等单词时，为了让他们能更好的记住，我就让他们画一画，画最简单的简笔画，寥寥数笔，一幅幅生动图画跃然纸上。然后再呈现多媒体里边几幅简笔画，让他们有所比较，有所收获，在画中学，在学中画。快乐和学习两不误，何乐而不为？

还有是脑动，让学生学会思考。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。如果学生不动脑，老师再努力的教，也不会转化为他们自己的知识。学习是一个思考的过程，要通过思考对观察到的信息进行筛选。学英语，更需要他们思考，并且是一个从汉语到英语，又从英语到汉语的双重过程，所以要求学生们时时刻刻在思考，怎样更快的记住这些单词或句子。

最后是耳动，让学生学会听音。在英语学习中，听力占了很大一部分，所以要加强对他们听力的练习，平时上课顶多用个录音机，很单调，学生有的反应听不出来，听不清楚，对听力慢慢失去了兴趣。而用多媒体上课时，就大不一样了，可以引入一些音频视频，刺激他们的感官，也可给学生下载，演播一些与课文内容相关的有趣的原版英文影片片段，以提高听力，并可以设置静音让学生配音。这在我的教学实践中，也证实了这一点。学对话的时候，除了播放课本上的录音，还可以设计一个新的对话，内容是本节课的，人物换一下，他们还以为在看动画片呢，一下子来了精神，他们的小耳朵也都竖了起来，达到了训练听力的目的。

结论

以上几个环节是紧密联系的，教师要根据讲授内容灵活组织，做到心中有数，使各个环节贯穿于课堂始终。总而言之，利用以计算机为核心的信息技术学习英语，能使同学们各种感官并用，这种集图形、声音、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位，多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂英语教学更为生动活泼，更加具有吸引力。

所以英语教师应提高自己的素养，加强学习，跟上时代的步伐，努力把现代信息技术应用于教学实践，提高英语课堂效率。使英语课堂“动”起来，使学生更真正地“动”起来。

参考文献：

[1]魏立明，徐笑梅.《新课程典型课案例与点评》.东北师范大学出版社，2004.7

[2]刘解军.《课程改革评价与新标准解读 分析实用全书》.黑龍江科出版社，2003.6.endprint