论幼儿音乐教学中多媒体技术的应用

彭明妍

摘要：幼儿音乐教师运用多媒体技术不但能够培养幼儿的音乐的欣赏能力，也能培养学生对音乐的认知能力，幼儿通过多媒体技术对音乐特色有新的理解，从而能体现出音乐学习的多样性，丰富课堂教学形式，活跃课堂学习气氛。本文先阐述当前幼儿音乐教学中教师使用多媒体技术面临的困境，并对问题做逐一分析，然后根据问题给出具体建议，以期提升多媒体技术的应用要点，强化幼儿的音乐感知能力，最终让幼儿能真正体会音乐学习的乐趣所在。

关键词：幼儿音乐教学；多媒体；技术应用

幼儿音乐教学活动中运用多媒体技术能让教学的内容得以深化，借助于多媒体资源重新组合现有资源。不但能让多媒体更好的应用到幼儿音乐教学活动中，幼儿教师也能通过多媒体教学设备丰富自己的教学能力，最终通过多媒体思想幼儿和幼儿教师之间的互动，使用动态化的图片和视频也吸引幼儿学习注意力的主要因素之一，幼儿的兴趣能被更好的激发出来，从而对音乐有着浓厚的兴趣。

一、幼儿音乐教学中多媒体技术应用的必要性

（一）抓住幼儿兴趣 提升幼儿创造能力

幼儿自身的特点是注意力不够集中，意志力不够坚定。以上状况，导致幼儿在知识学习中经常出现不稳定情况，也极易被课外内容所吸引，弱化课堂注意力，引发课堂教学效率偏低的现状。加之，传统音乐教学中多由教师演唱，幼儿模仿，通常幼儿教师习惯一句一句的教学生演唱，虽然幼儿在教师的督促下能进行独立演唱，但应注意一点这种教学方式有种“填鸭式”教学嫌疑，幼儿只能机械式的学会哼唱，导致教学形式单一，过程死板，不利于幼儿对歌曲的理解。

多媒体技术的应用是对传统教学模式的创新和改革。幼儿教学活动中，能为幼儿提供更为丰富的素材，并能以动画的方式向幼儿展示直观的音乐形式，同时抓住幼儿的心理变化状况，为幼儿营造良好的学习氛围。通过多媒体教学模式能让幼儿在特定的环境中，不断的思考，传统教学中幼儿教师认为幼儿年龄尚小，没有独立思考能力，其实不然。根据研究表明幼儿在3岁左右就已经有判断能力，最简单案例是很多幼儿出门之前会自己选择喜欢的衣服穿，其实这就说明幼儿已经形成初步的审美，他们的判断力也在此阶段产生，因而通过多媒体教学设备，能为幼儿提供更多思考的机会，多媒体的声音、视频和图片能激发幼儿的思维，也能让幼儿的创造力得到大大的提升，对幼儿的个性化发展意义非凡。

（二）教学连贯性好 幼儿易于掌握

幼儿音乐教学中借助多媒体为幼儿营造良好的学习氛围，关键是通过多媒体能提升幼儿的课堂活动参与积极性和参与意识，让幼儿的自主学习能力得到全面发展。多媒体平台设置中，融入诸多色彩鲜明，可爱的图片，以期提升幼儿的音乐学习欲望，借此培养幼儿的主体意识。特别是新知识探索中，多媒体教学设备选择的思维模式极易激发幼儿潜在音乐学习技能，能满足幼儿智力开发的要求。

（三）培养幼儿的音乐素养和审美情趣

音乐是一门艺术，众所周知艺术活动的开展要以审美能力为前提，同时以幼儿的兴趣为动力。我国幼儿音乐教学活动开展的前提是以审美为重，兴趣为先。现代化的幼儿教育活动，不仅要让幼儿的智力、德育有所发展，更要让幼儿的审美理念得到提升。多媒体技术的引入能为幼儿创设更多丰富多彩的学习环境，能让幼儿从听觉、视觉等不同的角度体会音乐的美，感受音乐的韵律，最终达到以美唤美的境界。多媒体技术引入到幼儿音乐课堂，主要是为幼儿创设良好的音乐学习环境，当幼儿融入其中后，就能深刻的感受到音乐之美，有的幼儿甚至会听到音乐时随着音乐“翩翩起舞”，结合自己身体的韵律和音乐的韵律，编撰出舞蹈动作，陶醉其中。由此可见使用多媒体教学手段在幼儿音乐教学中能提升幼儿自我审美能力。

二、幼儿教师使用多媒体教学设备的问题

第一，幼兒使用多媒体教学设备的时候，虽然没有要求幼儿教师为幼儿制作课件，但也要搜寻简单的图片和语言进行连接，部分教师为吸引幼儿注意力，将课件的图片设计过于有趣，导致幼儿的注意力全部集中在课件上的图片，反而忽略幼儿教师想要传达的内容，导致幼儿没有注意教师给他们播放的欣赏曲目。第二，部分幼儿教师也是初期接触多媒体设备，对各项功能掌握不熟练，所以使用起来还不能真正的做到“得心应手”，尤其部分年龄较大的幼儿教师，接受这种新的设备学习效率较慢，所以很多时候多媒体设备还不能真正的发挥作用在幼儿音乐课堂上，导致幼儿音乐教学的效率提升被阻碍。

三、多媒体技术在幼儿音乐教学中的应用要点

多媒体技术在幼儿音乐教学中的使用，先要考虑幼儿对音乐知识的掌握能力，并根据选择的内容与方式对应教学方法，让幼儿对音乐有充分的认知，愿意学习音乐，喜欢学习音乐，保障幼儿音乐课程教学的高效，使多媒体技术的应用效率达到最大。其中不能否认的是一点，即多媒体技术运用中应充分体现出技术的多样化和多层化。发展中更要探寻如何推行多媒体技术的多样化建设显得尤为重要。通过使用多媒体技术能减少不合理的多媒体技术应用，让幼儿在科学合理的多媒体应用提升自己的各项能力，并为解决实际问题提出可行性建议。

（一）从幼儿自身出发 选材积极

当前随着信息技术多样性的发展，应从幼儿园的具体教学过程出发，多媒体已然成为教学的工具和方法，这也是现代社会环境中教学改革的必要突破口之一。由于多媒体作为有效的教学手段，可以在幼儿教学活动中发挥关键性的作用，也能成为幼儿音乐教学预期目标实现的必要性工具。首先，多媒体教学活动的开设前提是要根据幼儿的自身特点，选材需要健康和有利于教学，更多体现幼儿音乐教学的正面内容。其次，重视课程内容建设，要求更具趣味性，从而博得幼儿的眼球，引导幼儿积极的参与音乐课程学习。最后，课程内容建设不应脱离课本天马行空，可以有新的内容添加，但添加的内容需要符合幼儿的心理认知状况，选择中要以幼儿音乐知识为蓝本，并选择幼儿较为熟悉的题材，目的是满足幼儿对知识学习的渴求。endprint

（二）科学运用多媒体技术 通过形象化提升幼儿参与意识

现代化教学中教育的关键需要不断的创新和发展。多媒体教学方式在幼儿音乐教学中代表着创新。多媒体作为信息技术的主要媒介之一，可以在融入中不断的创新，从而让音乐课程教学变得更加灵动，将静态化的书本内容变成动态化的图片、视频和声音，从而使教学活动更加灵活，教学内容更具丰富。

教学过程中不但要活跃现有气氛，也要根据幼儿音乐课程的具体需求把握音乐知识内容，让幼儿能理解音乐知识的传递要求，同时对音乐有新的认知。其实幼儿的思维比较简单，教学中越是直观的呈现越能激发幼儿的兴趣，幼儿也能将所传递的信息刻在大脑中。为让幼儿在大脑中形成深刻的印象，多媒体教学中适度的引入图片和视频，能让信息技术的作用更加突出，最终将原有的静态图片转为动态图片，让幼儿自我参与意识得到增强，学生的发散性思维也有所提升，幼儿能将抽象的事物转化为实际的事物，有助于幼儿的思维转化。

（三）层次教学延伸 塑造幼儿主体教学模式

幼儿音乐教学主要是幼儿在幼儿教师的指引下能完成全过程的音乐学习，幼儿能在此期间参与到音乐学习的全程。但幼儿学习音乐时会受到自身的特点影响，在幼儿理解能力偏低的情况下，能塑造幼儿的抽象思维模式，并逐步转化幼儿的能力。这就直接表明音乐教学模式应以培养幼儿思想教育发展为前提，并辅以开拓幼儿的思维模式和创新发展意识，这将有助于幼儿的综合素养前行。教学中应用多媒体教学设备，能让幼儿对知识的理解和记忆快速深化。但幼儿大脑活跃度加大以后，就能把握和延伸现有的音乐知识。使用多媒体技术在幼儿音乐教学中关键是弥补传统教学中的诸多缺陷，并能结合幼儿的年龄特征开发出不同的智力水平因素，便于幼儿能快速的接受新事物和新知识，延伸层次教学，从而塑造主体性教学模式。

三、多媒体技术在幼儿园音乐教学中的应用

（一）歌曲教学中利用多媒体教学设备

幼儿音乐教学中如何让教学的内容更为直观和形象是教学活动开展的关键性要素，其中如何提升歌曲的教学效率是最为重要的。由于幼儿的理解能力和相关能力偏低，幼儿教师能为幼儿通过语言传授的知识较少，更多是通过播放影音资料让幼儿学习音乐。也就是说音像资料越直观，幼儿能学习到的东西也就越多。幼儿学习歌曲，多是幼儿教师通过传统的音频播放器带领幼儿演唱，或者幼儿教师利用钢琴给幼儿找旋律，让幼儿根据旋律演唱歌曲，但若幼儿某些内容不能熟练掌握后，幼儿教师就需要一次次的充分演示，这会导致幼儿教师极度疲惫，加之幼儿的理解和记忆能力有限，很多内容多次演示幼儿也未必能精准记忆。继续使用此方法不但会浪费课堂现有资源，还容易耽误教学时间，但若使用多媒体技术就能克服这一问题。原因是计算机操作轻松，能迅速的找到相关内容，根据要求做演示性音频讲解。专业化的音频资料还很专业，能分段或者将重点内容播放出来，幼儿教师借助于计算机软件将相关的音频资料剪辑，给幼儿呈现出直观的形象。如幼儿教师教幼儿演唱《两个老虎》这首歌曲时，如果幼儿教师单纯的教授旋律幼儿会感觉很厌烦，特别是对于部分乐感不是很强烈的幼儿，他们甚至会讨厌学习歌曲，但使用多媒体能在屏幕上呈现出动画，幼儿教师利用两只憨态可掬的小老虎追逐打闹的画面，吸引幼儿的注意力，能调动幼儿对歌曲的学习兴致，同时幼儿教师也能通过直观的展示让幼儿看到老虎追逐打闹的场景，对幼儿感悟歌曲有着积极影响。

另外幼儿学习中会有部分抒情的歌曲，比如《母亲》等歌曲，但是幼儿的生活阅历比较淺，情感不够丰富，很多歌曲的内在情感不能把握，幼儿教师若选用语言讲解幼儿听的也是“似是而非”，但若幼儿教师能将相关的情感做成动画，直观的展示给幼儿，并结合幼儿日常生活感悟，调动幼儿的情感，使幼儿能切实的有情感融入其中。其实很多幼儿教师教学中存有误区，认为幼儿年龄小，不懂事，很多情感不能直接表达出来，所以教师也疏于将情感方面的因素直接传递给幼儿。

该事件若详细说明，有这样一个案例，一个外国小孩母亲在生下他几个月之后去世，孩子一直由姨妈抚养，在孩子一岁的时候姨妈无意中哼唱了一首她母亲生前经常为他哼唱的歌曲，孩子此刻泪如泉涌。由此可见幼儿对音乐中的情感有着较深刻体会，但是由于幼儿的语音表达能力不足，很难将情感表达出来。所以适用多媒体教学设备能激发幼儿对歌曲的内在情感，丰富幼儿的内心世界，使幼儿通过音乐感知世界。

（二）利用多媒体动态欣赏乐曲

幼儿音乐教学中，强化幼儿的想象能力培养。由于知识学习有限度，但孩子的想象能力扩展却没有限度。幼儿正在处于好奇心强的年龄阶段，且想象的源头恰恰是好奇，通过激发幼儿想象能调动幼儿的音乐学习积极性。特别是小学音乐教学中，幼儿的想象能力十分重要，不但有助于幼儿的个性和智慧的发展，同时也能激发幼儿的创新发展能力。多媒体教学中，为培养幼儿的心态，要求幼儿在欣赏音乐时闭上双眼，尽量沉浸在音乐的环境中，很多幼儿较难完成这个任务，这是受到幼儿好动的性格特点决定的，但教师要重视培养幼儿的这种心态。借助于多媒体，教师让幼儿感受音乐之美，并给幼儿讲述音乐背后的故事，选择的题材也应该是幼儿比较喜欢和熟悉的音乐。比如，最近比较流行的《狮子王》里面的歌曲就很有代表性，整体的舞台剧风格也符合幼儿的趣味需求，舞台剧表演中穿插歌曲，将整个表演带入高潮，并能根据故事的变化调整歌曲的曲调。幼儿教师可以以此为切入点，给幼儿播放相关的视频或者音频资料，幼儿在兴趣的驱动下会下意识的认真观看视频，体会其中的歌曲。幼儿教师可以在视频播放结束后将幼儿分成几个小组，通过小组讨论的形式总结背景故事，虽然小组讨论的形式在幼儿园使用有点为时过早，但却不妨碍对幼儿能力的培养。幼儿通过讨论能基本了解《狮子王》的故事梗概，并由每个小组派出代表讲解故事内容，锻炼幼儿的语言表达能力，让幼儿模仿其中的音乐场景，有意识的学习简单的歌曲，幼儿在情境创设中对歌曲学习的兴趣已经高涨，教师再配合多媒体教学设备的背景图片，让幼儿有深入森林的感受，最终将歌曲的欣赏和学习变成乐趣。endprint