浅谈幼儿自主学习习惯的培养

周琪

摘要：2012年，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），《指南》是以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调发展为核心，旨在引导幼师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习的基本规律和特点，建立对幼儿成长与发展的合理预期。《指南》中提到，幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯。因此，幼儿教育工作者应该是一个幼儿自主学习环境的创设者，成为幼儿学习动机的激发者，在幼儿自主学习过程中给支持和帮助。 本文从幼儿自主学习能力培养的重要性开始，分析了当前幼儿自主学习习惯培养中存在的问题，并提出了一定的建议和看法。

关键词：幼儿；自主学习；指南

一、幼儿自主学习的概念及意义

《指南》指出，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质，幼儿自主学习是指“幼儿按照自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中得到发展”。受好奇心的驱使，幼儿常常会问许多在成人看来十分奇怪的问题，好奇心是人类的天性，更是幼儿的天性，如果忽视幼儿的好奇心，将直接影响到幼儿的学习兴趣和自主学习习惯的培养。而只有从根本上保护幼儿的好奇心，引导幼儿发现问题中蕴含的道理，激发、培养幼儿的好奇心，才能有效地培养幼儿的自主学习意识和习惯。自主学习能够使幼儿真正成为学习的主人，通过主动掌握整个学习过程，从而自发、自觉地投如学习，学习的主动性就会大大增强。一般而言，幼儿会很快找到适合自己的学习方法，养成幼儿良好的自主学习习惯，比幼儿在被动引导或强迫下学习知识更为可贵。在自主学习中，幼儿思路开阔，想象丰富，不知不觉地就培养了良好的学习品质。因此，应以终身学习、持续发展的观点来看待学前教育，帮助幼儿在人生的最初阶段学会学习，掌握自主学习的基本技能，而不是看幼儿究竟能够认识多少字，会背幾首诗或会做多少算术题等等。

二、目前幼儿自主学习习惯培养中存在的问题

1、忽视幼儿的兴趣

幼儿自主学习过程中存在着各种情绪或情感因素，包括学习的动机、态度以及对学习环境和学习内容的喜好等等。而在幼儿的实际教学中，教师往往忽视幼儿的兴趣和情绪，过多地注意幼儿的学习过程。例如，如在一些幼儿手工课上，一些教师把自身的注意力放在不断强调手工制作过程和作品的展示，而在教学中，忽视观察幼儿对制作过程是否有更多的兴趣，是否存在新的创意和想法，这种仅重视教学过程的方式，很容易造成灌输接受式训练的教学，教育者与幼儿之间的关系缺少主动性，导致幼儿根据教师发出的指令，被动机械接受学习内容。

2、教学内容超前

幼儿究竟使用什么样的教学内容才有利于幼儿自主学习能力的培养，目前并没有一个统一的标准，虽然各种类型的幼儿教材种类不胜枚举，内容很多，但要想寻找到适合幼儿自主教育内容的教材，还是一件难度较大的工作。目前在我国幼儿教育的教学内容中，主要存在的问题就是教学内容比较超前，许多幼儿园在教学内容方面都存在超前的倾向，这种倾向违背了幼儿成长阶段的能力，将小学才要学习的内容提前灌输给幼儿，忽视了幼儿的学习规律，使得幼儿自主学习的兴趣被大大降低。对于幼儿来讲，知识的学习并不是最主要的，最主要的是应该培养幼儿的语言表达能力和独立能力等，通过这两种能力的培养，进一步培养其自主学习的能力，超前教育是一种本末倒置的作法，对于幼儿自主学习有害而无利。

3、幼儿心理关注不够

对于年龄稍大接近学龄前的儿童，可以进行一些在幼儿接受范围内的初级文化知识学习，但在实施教学之前，如果缺乏必要的心理准备，幼儿就会很难抓住学习的要点。在组织幼儿教学活动时，我们经常会看到有这样的幼儿，他们缺乏参与教学活动的内在需要，情绪上不积极、行动也比较迟缓。这一方面是由于幼儿缺乏对教学活动的了解，另一方面幼儿对当前学习的方式缺乏相应的认知结构，这两种情况通常都属于幼儿对活动参与心理准备不足的问题，尤其是对特有的教学学习方式心理准备不足。在教学学习中，幼儿必须具备分类、对应、排序等概念的心理准备，在一定程度上需要幼儿摆脱对现实世界的依赖，而这一点恰恰是幼儿不易做到的，因此，在对一些大班幼儿实施初步知识学习中，心理准备不足就会导致他们缺乏兴趣，影响自主学习习惯的培养。

三、培养幼儿自主学习的方法及策略

1、科学设计教学内容

幼儿的教学内容是否合适，将直接影响到幼儿自主学习的兴趣和能力的培养，因此，对幼儿教育的教学内容要坚持科学的设计方法。在具体教学内容的制定上，幼儿教师应将语言、交往和自理能力作为重点，而对于一般知识的灌输应放在次要地位，在教学内容方面，《指南》在教育建议中提出：“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感”。应根据幼儿的心理特点来制定，不能一味的增加幼儿学习的难度，那样很容易使幼儿产生挫折感，从而损害幼儿的学习积极性，影响自主学习兴趣的提升。对教学内容的设置要具备趣味性与互动性的特点，幼儿阶段是注意力难以持久集中的时期，教学内容的趣味性如果不强，他们很快就会转移注意力，影响到教学活动的开展。

2、教学要符合幼儿的认知能力

主动学习是一种有意义的学习，所谓有意义，是指幼儿自主产生的学习意愿，幼儿学习意愿的产生，往往是情绪化和兴趣化的。幼儿教师实施的各种学习活动不仅要和幼儿的情绪化、兴趣化巧妙地结合起来，更要符合他们的认知水平。幼儿只有把学习的内容内化为自己的意愿，他们才能更自觉明确地指向学习目标，因此，教师要充分考虑幼儿学习者的认知水平和理解特点，使学习与幼儿的认知水平和意愿相符合。

3、为幼儿创设宽松、自由的心理环境

在自主学习习惯培养中，幼儿是自己的主人，要使幼儿在活动中主动地学习，而不是教师去主导学习。因此，幼儿与教师之间的关系应是以幼儿为主，相互作用的。教师一定要为幼儿创设宽松和自由发展的心理环境，让幼儿自觉投入到这种环境中去。环境的创设应该是一个有生机、有秩序的愉快环境，要容易被幼儿接受和感兴趣，从而使他们自然发展、自我实现、自主学习。在这种环境下，幼儿不再是知识被动的接受者，幼儿和教师成为一种伙伴关系，和孩子们一起玩耍，一起学习，应当在区域活动、操作活动、户外活动中，让幼儿按自己的意愿来选择并进行活动，他们才会表现得异常的投入和主动。

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