科学之花绽放之美

丁轶平

在我们的教学中，是每个教学内容都不是一件简单的事情，特别是科学这一特殊的学科，既要有科学性，又要有趣味性，这才是幼儿学习科学知识的关键，同时也是一件无比奇妙的事情，在科学活动中，实例、依据、实践，运用，是科学活动中的几个基本的要素，我们掌握了这些要素，那么我们的科学课会有更为奇特的效果。我们可以带领我们小朋友更好的掌握科学知识，理解并在潜移默化中接受科学知识。

一、运用实例——绽放内容之美

实例是科学活动的关键，在这种科学背景下，必然让小朋友有一种想了解的欲望。

1、实例的观察。在小班有这样一节科学课《认识兔子》，初一听，读者肯定以为这节课也太简单了吧，肯定就是认识兔子的外形特征以及它喜欢的食物。的确，教学目标确实有这一点，但是当我仔细的研究了这节课，我才发现其实我们的知识相当的狭隘。如果我们就这样问成人：你知道兔子的眼睛是什么颜色的吗？估计大多数成人都会回答兔子的眼睛是红色的，这是兔子很显著的特征，人人都知道，而且我们从小就知道，不仅儿歌中这么念，我们所看到的兔子好像也应该是这种颜色。我在教科书上看到了教学材料参考内容，我才知道原来小白兔的眼睛是红的，而小灰兔和小黑兔的眼睛则是灰色的，这一发现让我大开眼界。在教学过程中，我出示了实物小白兔和小灰兔，然后我就问小朋友“兔子的眼睛是什么颜色的？”虽然出示了实物，但是幼儿的回答还是根据已有经验回答。这时我就鼓励幼儿观察两只小兔的眼睛，幼儿象发现新大陆一样，惊叫起来，“啊，这只兔子的眼睛不是红的，是黑的！”因为小班幼儿对颜色还不是很清楚，他们把灰色说成了黑色，我及时的引导孩子认识兔子的眼睛颜色。虽然兔子的这一特点知识科学领域里的一个极小的知识点，但是幼儿的经验确实增强了，而且通过实例的观察幼儿的记忆力会更加深刻。

2、实例的范围。说到蝴蝶每个人都知道她很漂亮，身上有美丽的花纹。世界上的蝴蝶有很多种，如果要把每种蝴蝶都介绍给幼儿，这是根本做不到的，因此选择的范围在于老师。我首先请家中有蝴蝶标本的幼儿把标本带到幼儿园，然后为了寻找更适合上课使用的蝴蝶图片，我根据小班幼儿的认知水平，找了一些颜色相对简单的、翅膀特征相对突出的蝴蝶，另外我还注意到幼儿对形状的认识，有的蝴蝶翅膀上的花纹是圆形的，有的是任意形的。我选择了几种由代表性的蝴蝶，这样幼儿容易认识也容易发现蝴蝶的秘密，当然我还选择了一些比较特殊的蝴蝶供幼儿拓展观察的范围。课上，幼儿能从颜色、形状以及花纹进行观察，而且他们还发现了一大秘密，那就是蝴蝶的身体是对称的，这是本节课的一个重点，我选择简单的图形就是为了便于幼儿发现秘密，说出对称。

二、遵循科学——绽放依据之美

学习科学知识必须遵循科学的依据，我们每一节科学课上之前，教师必须做到自己先了解其科学依据，虽然幼儿园小朋友小，可能不会问到知识的依据，但我们作为引导者就一定要指引正确的方向。

1、科学的方法。大班有这样一个内容《筷子站起来了》，相对于小班的科学内容，这一内容有一定的深度。我做了充分的准备，为每个幼儿都提供了三根筷子以及牛皮筋。在第一次操作中，我请幼儿想办法怎样让筷子站起来，很多幼儿的实验都不成功，而成功的幼儿也仅仅知识机遇而已。几乎每个幼儿都只拿了一根筷子，然后就开始他的实验过程，将筷子的一端放在桌上，用手扶着，再慢慢松开手，有可能筷子的两端一端是平的，另一端是突起的，有的幼儿就采用将平的一端放置于桌上，这种方法成功的机会极小，往往手一放筷子马上就跟着倒下来，理论上在没有任何外力的作用下，筷子是能够站起来的，但是现实中外力很大，成功的几率小。

2、方法的依据。通过第一次的实验后，幼儿发现这一方法不是可行的，我适时的出示辅助材料牛皮筋，在我的提醒下，幼儿就开始思考究竟该用什么方法才能让筷子站起来。第二次操作，幼儿的水平出现了差距，有的幼儿拿一根牛皮筋绑在一根筷子上，这个方法显然是不会成功的；有的幼儿拿了两根筷子，将牛皮筋绑在两根筷子的上半部分，然后将两根筷子分开置于桌面上，有成功的可能性，但不是一直都能成功；还有少数幼儿拿了三根筷子，将牛皮筋绑在两根筷子的上半部分，然后将三根筷子分开置于桌面上，这样做的幼儿很开心的告诉我，他成功了，他可以将筷子站起来了。在讲评中，我告诉幼儿：三根筷子能牢牢的站立起来，在于三根筷子的底部放置呈三角形，三角形的稳定性是它的理论，是它可以站起来的原因。在第三次的试验中，每个幼儿都体会到了成功的乐趣。

三、通过操作——绽放实践之美

实践是通往科学的桥梁，只有通过实践，我们才能发现科学的奥秘。

1、理论的来源。有只小熊是个男孩，当他提出自己想要做妈妈，想要孵蛋时，妈妈用温柔的语言告诉孩子一个关于生命的知识，这样的温柔更激起了孩子的探索欲望，他认为自己也和天鹅等动物一样，都可以孵蛋，于是小熊找了颗种子就自己尝试，无论小熊怎么努力，他没有成功，他非常失望，心情很糟糕。这时妈妈的出场带给小熊的不是嘲笑，而是鼓励，是一种商讨性的鼓励。如果妈妈直接说：你是男孩怎么可以做妈妈呢？一句简短的不仅扼杀了孩子的探索欲望，也阻止了孩子对问的探究兴趣。但是小熊妈妈却说：你可以不用坐在上面孵，你可以这样做，把它种到泥土里。妈妈的话语顿时带给小熊希望，从这里我们又可以得到另外一个科学知识：种子是种在泥土里的。

2、实践的奥秘。故事中的这只小熊本来想孵蛋，但是妈妈建议的话语让小熊有了一个新的选择，他将种子种到了泥土里。这个实践过程就需要漫长的等待。小熊在等待一段时间后，他终于等到了他想要的结果，种子终于发芽了，通过这一实践，小熊不仅知道了种子是种在泥土里的，还知道了种子种在泥土里会发芽，而且不同的种子会长出不同的东西来。只有实践才能证明科学的道理。

四、充分运用——绽放发展之美

世界上任何一样科技产品，都有其独特的理论来源。

1、理论的运用。在《筷子站起来了》这一活动中，小朋友了解了筷子站起来的原因，我就提问幼儿：工人叔叔把这种方法叫做“三角撑”，因为这样就能比较稳定，体现了三角形的稳定性，请你想想在哪些地方也用到这种三角支架的？。当问题一提出，幼儿都在努力的思考，有的说：我们乡下搭的黄瓜棚就是用这个方法做到的。也有的说：我爸爸喜欢拍照，有时候他要拍很长时间的话，就会用一个三角形的支架把照相机放在上面，这样照相机就不会掉下来了。的确幼儿所说的我们都已经运用到生活中。

2、独特的创造。大班的科学课应该有一个拓展的空间，于是我就问小朋友：你觉得你通过这个原理你可以创造哪些东西？幼儿的想法千奇百怪，其中有一个幼儿就突发奇想：我们平时坐的椅子都是四只脚的，既然三角形这么稳定我就可以减少掉一个角，这样不仅稳定还节约材料。孩子的解释确实很有道理，老师也不是万能的，我们不能够马上得出结论说三只椅子角好还是四只比较好，这些问题可以留着让孩子自己去发现，去探索。

每一种方法都折射出科學活动之魅力，凝聚科学之发展。这些方法，都可以引领我们发现科学，为我们指引探索的每一个方向。我们可以更好的挖掘科学的乐趣，挖掘科学中的内涵，挖掘科学的深度。endprint