师爱从心底流淌

单瑜

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。”从先生的话中我们不难领悟：离开了爱，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？一遍一遍学习陶行知先生“爱满天下”的教育思想后，我深深感动于陶先生的师德风范和人格魅力，实践告诉我作为一名一线幼儿园教师，更多的应该从心底流淌对孩子最无私、最伟大的师爱，让师爱的阳光普照到每个幼儿的心田，才能使教育达到最好的高度。

一、了解幼儿，用心关注。

（一）家访。每一次接手新班时，我都会详细的了解全班每个孩子的情况，开学前会走入每个家庭，给孩子们送去一份可爱的礼物，和每个孩子进行互动游戏，和每个家长进行一次详细的交流和沟通，认真记录每一份资料，为我接下来的开班做好基础有效的铺垫。入园前的家访是掌握幼儿的第一手资料，但孩子是动态的、发展的、变化的，所以在平时还可以有家长面谈、信件往来、网络沟通等很多形式的了解和关注。

（二）日常观察。要想了解幼儿就要先学会观察幼儿，在《指南》的指导及工作的实践中，我们对幼儿必须要了解，才能对幼儿进行因材施教。作为幼儿教师，我们就必须要学会观察幼儿，应该把观察利用到日常生活实践中，用“心”感受和体会幼儿，真正的了解他们在他们在想什么，需要什么。一日活动中的各个环节，都能反应出幼儿的个性、知识、习惯、能力，只要细心观察，认真关注，做个有心的老师，对幼儿的了解就会不断的丰富和全面立体起来。

（三）互动积累。和每个孩子交朋友，做每个孩子信任的人。这一点非常重要，因为和每个孩子深入的交往和互动才能真正了解他们的脾气、秉性和爱好，从而走进每个幼儿的心灵。我喜欢和孩子聊家常、做游戏、讲小故事，在这个积极互动的过程中，不仅拉近了师幼间的关系，更增进了师幼间的友谊等美好情感。了解了幼儿，才能关注好幼儿，进而有的放矢地教育好自己的学生。

二、尊重幼儿，平等相待。

（一）尊重始于师生平等。师生平等，我们才能把孩子看成我们的朋友、家人，给他们父母之爱、朋友之爱，亦师亦友地关心和爱护他们，真正走进他们的心灵深处，了解他们的童真世界，和他们同欢笑、共悲伤。我在一日活动中特别喜欢来园活动、区域游戏、课间活动等开放式的活动时段，因为此时大家无拘无束互动，能更好的平等相待。晨间来园时幼儿会告诉我他吃了什么，谁送他上幼儿园的；游戏时，他们会告诉我家里狗妈妈生了几只狗宝宝，还会告诉我爸爸和妈妈吵架了等等。这样的直白告知，让你不得不对这些小不点更加怜爱，同时我也会给他们一些建议，例如早餐要吃什么好，怎样和爸爸、妈妈相亲相爱，怎样可以和好朋友共享玩具。

（二）宽容理解幼儿。每个幼儿都有自己独特的人格和个性，用宽容和理解搭建师生心灵的桥梁，激发他们最大的求知欲和创造力。每个孩子都有可能是爱迪生，或是牛顿，虽说平时教师是主导，幼儿是主体，但教学是相长的，某一时某一刻说不定孩子就是你的老师。一名好的老师要把自己的孩子放在尊重和平等的地位，信任他们、理解他们，维护他们，使每个幼儿自信、向上、灵动。要正视每个孩子的差异，采用个别教育的方法，不把个别案例特殊化、扩大化。我班有个孩子帆帆有点小暴力，看到喜欢的玩具他会抢，喜欢的人会去推，我很理解这个孩子，因为他来自离异家庭，他渴望得到关注，我在小朋友面前会替他说好话，鼓励他，并且和颜悦色地教他学会正确的交往方式，并请几个小朋友做他的好伙伴。日子一天天的过去，他也带给我们很多惊喜，他会从家里带来小零食和大家分享，会带来图书给大家讲上一段小故事，还会对小朋友说“我喜欢你”。

三、热爱幼儿，不偏不倚。

（一）要爱“麻烦生”。老师和孩子们相处时间长了以后，就会感到每个孩子都有可愛之处，即使他丑一点，皮一点，慢慢也会看顺眼。我们要学会耐心等待孩子的成长，花力气、想办法帮助能力弱的或是调皮捣蛋的幼儿，因为他们需要我们倾注更多的耐心、细心和关心，及时捕捉他们瞬间而至的光芒，给他们信心，让他们和所有的孩子一起成长进步。飞飞是大班的一个小朋友，爷爷奶奶带大。刚接班时，小朋友会说他笨，会说他脏，而我则是一样的给他拥抱和鼓励的微笑，我会带他去洗手洗脸，游戏时和他手拉手，我更会让他帮我拿东西，让他学做值日生，尽管磕磕碰碰，但他的脸上开始有了孩子应有的纯洁笑容，开始和小朋友有了交流。其他的幼儿也学着我，说飞飞进步了，表扬他真棒，对他也能竖起大拇指了，还有小朋友送他图书做礼物了。老师是幼儿学习的榜样，我愿意用爱和努力做个好榜样。

（二）更爱“普通生”。对于中等水平的孩子，更不能因为他们乖巧普通，而忽略了他们的心理需求，他们一样需要关注，需要赞美。我班里原来有个孩子叫露露，比较胆小，说话很轻，手工不错，属于不给班级找麻烦的乖乖女，但老师一喊到她名字，她就有点不知所措，头也会轻轻低下来。于是我开始帮她找回应有的自信，我会用简单的办法赏识她，主动和她说说话，夸夸她的衣服很漂亮，抱抱她、亲亲她，和她一起玩个小游戏，请她帮我一起制作学具……有时玩游戏有输赢时我还会让她赢一下，她会开心大叫：“我赢了！我赢了！”引导孩子发现自己的美好与善良，是我们做老师的职责，让他们发自内心的产生一种向上的力量与进取的信心，这才是真正的教育之所在。

四、信任幼儿，造就优秀。

（一）对幼儿的兴趣、爱好以及个性要予以充分的信任。教育者之所以不同于一般工匠，就在于我们面对的是各个不同个性的学生，必须采取不同的教育方式，而且这种教育方式还应随幼儿的变化而变化。对幼儿的充分信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理；可以使他们充分享有发挥个性特长的自由空间，产生一种成就感，满足感和愉悦感；可以使他们充分感受到老师的理解与信任，产生对班级的热爱和同伴的关爱。但要注意对幼儿的信任不能只停留在表面化的简单肯定上，更应关注幼儿良好品德、意志磨练以及良好的习惯培养。要常用激励的字句，不用负面的言语。如：（1）幼儿做事不对或一时不会时，不能说“真笨”“教了多少遍还不会”，应该是：“没关系，再做一次，你一定能成功”。（2）幼儿在“不懂事”时，不能简单的批评或放任自流，而是需要引导， “你一定知道怎么办”“你会做好的”。（3）幼儿在集体活动中达不到要求，不能简单把人“撤”下来，更不能训斥， “多练练，你能行的”“你会是最棒的”。同时行为上要“拔高”幼儿的能力。如幼儿摔倒了，要多鼓励：“你长大了，自己起来喽。”班级的事情要让幼儿一起来参与策划，让幼儿做力所能及的事。

（二）在充分信任的同时，还要做到疏与导的有机结合。老师在充分信任学生的同时，还要做到要引导幼儿不失自信心理，正确评价自我。自信，是努力学习、奋发进取的前提。要帮助幼儿建立一定目标，从而加强自身各方面能力的养成，不断完善自我。我相信好孩子都是表扬和信任出来的，孩子时不时的“犯错”，也许背后都有不同的原因，对症下药才会有满意的教育效果。亮亮自从当上了组长后，因为他行动比较慢，拿取物品总比别的组慢，引来了组员们的不满，他自己也很沮丧，又一次被同组孩子说了后，差点就掉金豆豆。我告诉他：“做组长是为大家服务的，你愿意做，真是很棒！那怎样及时准确地服务大家呢？我们先把自己要管好，动作再快点，我认为你一定行，对吗？”并从旁及时提醒和鼓励他，亮亮也加快了自己的速度，终于获得同伴们的认可。信任真是一剂最好的药方，更是自信的源泉，他让孩子们赢得了最好最美的人际体验。endprint