高职院校现代学徒制推行路径探究

刘玲

[提要] 现代学徒制度是高职院校转型发展过程中逐渐被推行起来的一种教学制度，对于提升我国高职院校的教学水平，提高人才的培养率具有十分积极的意义；但是，由于我国高职院校正处在转型发展时期，使得现代学徒制度在高职教学中的推广应用还存在诸多问题。本文分析在高职院校转型发展背景下现代学徒制推行路径，以供借鉴和参考。

关键词：高职院校；现代学徒制；改革路径；措施

本文为2015年江苏省优秀科技创新团队及2015年江苏省高校品牌专业建设工程资助项目（项目编号：PPZY2015C254）

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2017年9月15日

一、现代学徒制基本涵义

现代学徒制是一种由学校和企业联合起来共同育人，共同培养专业化人才的高职院校教学的新兴模式。现代学徒制最早起源于德国，即通过师傅传授，徒弟学习的模式来进行职业培训，以起到提高教学效率的目的。目前，现代学徒制度已经被赋予新的涵义，随着高职院校教学的现代化发展，也让现代学徒制变得更加丰富和完善。但是从根本上来讲，“师傅教授，学生学习”这一基本内涵是不变的。

二、高职院校转型发展背景下推行现代学徒制的可行性

（一）政府主导提供动力。学徒制度经历了由传统学徒制度向现代学徒制度的转变过程，以往的学徒制度缺乏规范性，只是一种自发的学习模式，徒弟寻找相关的师傅学习专业的知识即可，完全按照个人意愿来进行学习，教学的不规范，教学范围的不广泛，也就缺乏相关制度的建设。而现代学徒制度则不同，政府在其推行中发挥了十分重要的积极作用。一方面为学校和企业开展现代学徒制度提供了充足的政策支持，让其运行能够更加规范有序；另一方面我国政府还成立了专门的部门和中心来对现代学徒制的改革和推行助力。包括定期邀请专门的业内专家学者对学徒制改革计划进行商讨、设置专门的高职院校学徒制实施示范点等，积极引导社会各界参与到现代学徒制的推行中来，为其在高职院校中的顺利实施扫清了障碍。

（二）校企合作提供条件。传统的学徒制度更强调对某一工作领域中的工作技能的培训。而现代学徒制度则不同，它不仅仅讲究对学生工作技能的培养，还重视学生对理论知识的掌握能力。因此，在现代学徒制度的教学理念中，强调对学生的理论与实践能力的共同培养。通过带领学生到实际的企业工作岗位中去学习的模式，学校和企业对学生实施共同教学，就可以更好地推动学生综合能力的提升，避免了以往传统学徒制度中学生操作能力强，但是理论知识欠缺的问题出现。

（三）科学规划提供保障。现代学徒制度是在当前我国高职教育改革背景下出现的，因此它对于我国的就业形式、人才市场的需求等方面的了解较透彻，能够以更符合需求的模式来对人才进行教育和培训。现代学徒制度对以往的学徒教学制度做出了较大的创新，与以往传统学徒制度相比，现代学徒制度教学目标更加清晰明确，教学方法更加高效，教学课程设置等方面也更强调科学合理性。逐渐完善的现代学徒教学模式也就能够为高职院校的转型发展提供强有力的保障。

（四）分工明确提供规范。企业是现代学徒制度中的重要组成部分，企业不仅仅影响着人才培养质量的高低，而且还直接影响着企业以及学校的最终培养利益。在现代学徒教学制度中，企业始终贯穿于其中，从学生的最初选拔、后期培养到最后的实习实践，企业都发挥着十分重要的作用。因此，对于企业一方来讲，要意识到学徒制与自身发展是相辅相成的关系，从而让他们能够为学生提供更加优质的学习场所，能够有机会跟随经验更加丰富的师傅去学习。对于高职院校一方来讲，要积极地做好与企业的交流对接工作，使教学过程能够更加顺利，从而实现学校与企业双方的互利共赢。

（五）评价完善提供支撑。评价考核是现代教学过程中不可或缺的一部分，对于现代学徒制度来讲，也需要建立起完善的评价体系。“双元制”、“新学徒制”等都是一些可以借鉴的優秀评价标准。就我国高职院校目前的评价体系来看，也在逐步的完善当中，如学生在学习完一项技能后，必须要考取相应的资格证书等。高职院校考评体系的改革和完善，对于现代学徒制度的推行，高职院校的转型发展来说，都具有十分积极的现实意义。

三、现代学徒制在高职院校转型发展背景下的推行路径

（一）强化校企合作教学模式。在现代学徒制度引进的过程中，很多高职院校还是存在虽然为校企合作的形式，但仍然是由校方主导的现象，企业只是合作模式中的被动参与方，因此也就不能发挥出企业对人才培养方面的积极作用。这就需要我们对当前的校企合作模式进行改革，倡导校企合力共同育人，改变企业被动参与的局面，并且共同承担教学过程中出现的问题。学校和企业共同合作，开发实用性强、针对性强的人才培养方案，学校为学生学习理论知识奠定基础，实现学中做；企业为学生开展实践提供必要的条件，实现做中学。

（二）科学合理设置课程结构。高职院校课程的设置和安排要符合实际，切实提高教学的针对性、专业性和适用性。企业课程和学校课程在高职教学中是同等重要的，因此要在以学校课程为基础的前提上，重视对企业课程的开发和设置。首先，要在校企合作下共同开发既符合学习教学要求，同时又满足企业人才需求的教学课本；其次，针对具体的企业，按照企业的产品特征，将职业性教学内容与学校教学有效融合起来；最后，丰富学生的学习方式，包括使用网络课堂学习、企业实地实践学习等方法，为学生学习提供更多的便利。

（三）打造实力强大的师资教学队伍。现阶段，高职院校的教学师资队伍中还存在教师结构不合理、部分专业教师数量不充足等问题。我们可以从以下几个方面来进行高职师资教学队伍的建设：一是积极在高职教学中引入导师制教学模式，一名导师带领3～5名学生，对学生的整个高职学习生涯进行指导。二是针对部分专业师资力量不足的问题，一方面要积极地引入优秀的年轻教师，不断壮大教学队伍；另一方面可以实行“导生”制度，让一些高年级的优秀学生去带领低年级的学生学习。三是对企业内部的导师制度进行优化，尽可能选择一些工作经验丰富、工作技能强、有责任心的师傅来担任学生在企业中的导师。

（四）进一步完善考核体系。对于学校方面来讲，要重视对学生学业资格的考核，确保学生基本业务能力的过关；对于企业方面来讲，可以根据企业实际情况在企业内部设置学徒审核标准，对学生在企业中的学习成果进行检验。此外，还应该建立行业内的评价机制，来对学生的整体技能水平进行考核和确认。

（五）推动身份认识的改变。现代学徒制度在高职院校的推行过程中存在的一个主要问题就是普遍性不强，虽取得了一定成效但是大多体现在个案上，缺乏整体性和代表性。可以利用以下几个措施来解决这一问题：一是将学校招生与企业招工结合起来，变单向培养模式为双向培养模式，让学生能够在毕业后及时地找到工作，也就能够提高学校的招生率；二是推动学生思想意识的转变，让他们认识到自己既是学校中的学生，同时还是企业中的学徒的双重身份，从而能够自主接受学校、企业双方的监督、教育和管理。

（六）提供充分学习资源。学校要为学生学习理论知识提供优质的学习场所，此外，还应该与企业合作打造网络学习平台，让学生能够在企业和学校的学习之外，有机会和条件进行自主学习。

四、结语

现代学徒制在西方国家二战后的经济社会发展中扮演了重要的角色，起到了积极的推动促进作用。对于我国来说，也应该积极地从这些国家现代学徒制中借鉴经验，学习优秀的技术和方法，同时在此基础上从我国高职院校的实际教学情况出发，探索出属于我国高职院校自己的现代学徒制度，从而为培养优秀的专业人才奠定坚实的基础。

主要参考文献：

[1]张瑜.高职院校转型发展背景下现代学徒制推行的路径研究[J].现代交际，2017.6.

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[5]朱厚望.中国制造背景下高职院校转型发展的路径[J].教育与职业，2016.13.endprint