朗读让语文课堂生机盎然

张志祥

摘要：朗读作为高中语文教学的重要内容，它不仅是一种阅读方法，更是一种教学方法。《普通高中语文课程保标准（实验）》强调：语文课堂的核心任务是培养学生的言语能力，引导其感悟、品味，在不断地认知、体验中培养语感，促进知识的掌握，具备良好沟通、交流的能力，最终实现学科素养的发展。

关键词：高中语文；朗读教学；策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-045-1

在传统教学中，很多教师偏向于知识传授，将大部分精力花在讲解上，一度忽略了朗读，认为朗读是浪费时间，不能切实提高学生语文成绩。殊不知，“朗读是语文的第一教学法”，不仅是语文核心素质培养的重要指标，更是学生认知掌握，巩固知识的重要媒介。因此，教师要加强重视，优化指导，围绕朗读情境、朗读方法以及朗读活动设计，充分激发学生朗读兴趣，鼓励其参与活动，积极实践体验，全面构建朗读认知体系。

一、创设情境，多元示范，提高朗读积极性

朗读，是一种口语交际的重要形式和传情艺术，是朗读者把文字作品转化为有声语言，进行再创作，再表达的过程。不同于一般的阅读，朗读需要情感的配合，在良好的氛围中进行。因此，在教学时就要配合一些背景因素，充分引导激发学生，让其在受到感染后真情流露，有效提升朗读品质。

朗读情境的创设可以借助多媒体，根据朗读内容选择背景音乐，为学生营造良好的阅读氛围，充分激发其朗读兴趣，让其自主参与。通常，我会结合文本选择合适的音乐播放，适当考虑学生兴趣，让其在听到音乐有所触动，情绪受到渲染，更好地融入，由此提升朗读教学效度。

此外，示范也是必不可少的，作为朗读教学最常见效度教法，其实效很大，不仅能最大化提高学生朗读积极性，还能充分激发其实践热情。在传统范读的基础上，要适当改革，一方面引入背景音乐，增加情调；另一方面扩大示范主体，由单一的教师示范拓展为师生共同参与。示范过后，要注意交流，搭建讨论、建议的平台，相互指点。在讲《获得教养的途径》一课时，我先给学生范读，结束之后提问：“从客观来看，你觉得我朗读得怎么样？有什么特点？存在什么问题，如何改进？”对此，学生展开热议：“老师节奏的把握很到位，重点突出，轻重分明，给人感觉很大气”、“美中不足的是熟练度不够，有些地方不够顺畅”等。由此，师生便达成共识，在我朗读的基础上进行改进、优化，促进朗读质量的提升。

二、加强指导，传授方法，提高朗读有效性

朗读光有感情不够，还需要方法和技巧，所谓“抑扬顿挫”，说起来容易做起来难。因此，我们要加强指导，为学生朗读提供具体的建议，让其意识到自己的问题，及时反思，采取针对性的策略弥补、改善，真正领会朗读的意义，走进朗读的世界，深刻领会其魅力。

由于学生个体在学习基础、学习能力以及学习方法上存在差异，使得其朗读能力参差不齐，难以统一化教学。有些学生情感不到位，有些学生语速太快，有的学生节奏把握不好，还有的学生声音太小等，针对这些问题就要个性化指导，有针对性地纠偏，帮助其掌握朗读方法，了解何时何处如何“抑”、“扬”。在正式朗读前，要引导学生赏析文本，充分把握文本情感和语言构成。老舍是著名的“语言大师”，其作品语言的丰富性不言而知，朴素的外表下蕴含着深刻哲理，引人深思。《想北平》就是其经典之作，面对这一篇回忆录式的文章，学生该如何朗读？我就先让其自主阅读，寻找其中精彩片段，反复阅读赏析，在理解之后尝试朗读。这一做法受到了学生的欢迎，他们马上行动起来，深入文本，展开探究，不时地讨论交流，尝试读出“味道”来。片刻之后，我组织交流，很多学生偏爱这一句：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母親。怎样爱？我说不出。”对此，学生的有不同的看法，有的认为语言平实，句句紧扣要点；有的认为情感真挚，无法描绘，有种“言传不尽”的深沉；还有的认为其语言不仅含蓄而且富有诗意。经过这样的赏析，学生对文本的把握更加透彻，与此同时为朗读奠定了情感基础，让教学达到了事半功倍的效果。

三、丰富活动，关注差异，提高朗读实践性

朗读能力的提升有赖于高频的训练，只有在不断地尝试、实践中，学生才能发现问题、解决问题，促进改善，实现能力的突破与提升。意识到这一点，教师就要精心设计活动，注重形式内容的丰富，并且关注个体差异，鼓励全员参与，让每个学生都有发展的机会，得到不同程度的提升。

示范朗读、小组朗读展示、班级朗读比赛、课堂朗读演绎活动、诗歌朗读竞赛、演讲比赛等都是不错的活动，可结合实际需要选择实施。郁达夫的《江南的冬景》是上好的朗读素材，在教学时就可设计朗读活动，鼓励学生充分理解，在此基础上参与活动，在朗读平台上尽情展现。首先，我播放音乐和朗读训练材料，让学生熟悉内容，自主练习。之后，学生已经融入其中，我就鼓励其展开仿读训练。为了激发学生积极性，我设置了竞赛机制：这篇文章有十个自然段，我随机抽取十名学生，让其朗读其中的一段，剩余的学生做评委给其打分排名。对此，学生热情高涨，马上着手准备，无论是优秀生，还是后进生，都十分积极地参与到这一活动中。因此，在选择时我有意关注了后进生，给其安排了更多机会。活动开始后，学生各就各位，每当有朗读得好的，班级就会自发出现掌声，将课堂氛围一次次推向高潮，有效提高了教学实效。

朗读是高中语文教学的重要部分，不仅对于课堂有着非凡的意义，还是提高学生素养的有效途径。教师在设计教学时，一方面要关注学生心理，充分发挥其主体作用，让其在兴趣的驱动下积极参与；另一方面要引导学生借助朗读对文学作品进行再创造，在理解的基础上朗读，落实训练目标，实现能力提升。endprint