面向移动智能终端的泛在学习资源开发与应用研究

陈静　牛丽　尚鲜连

摘要：为解决在泛在学习环境下学习资源的利用，该文阐述了云计算机技术和智能终端、泛在学习的概念及特点，论述了基于云计算技术的面向移动智能终端的泛在学习资源设计的基本原则，最后提出了泛在学习资源设计的构建方案。对基于移动智能终端的泛在学习技术研究，有着十分巨大的理论和现实意义。

关键词：云计算；泛在学习；移动智能

1概述

由于移动互联网技术应用的不断深入，无线网络和手机通信技术得迅速发展，智能移动终端的应用也变得异常丰富。使用智能终端进行移动学习也越来越受人们欢迎。在多种技术的支持下，面向移动智能终端的泛在学习具有移动性、共享性、多样性和个性化学习等特点。它满足了学习者在任何时间、任何地点进行对应知识和内容得学习，满足了人们对移动学习、个性化学习和终身化学习的要求。泛在学习也逐渐成为一种深受大众欢迎学习方式，越来越受到人们的喜爱。由于目前面向移动智能终端的学习资源相对较少，而资源建设和开发是整个泛在学习的主要内容，学习资源质量的高低直接影响到学习的效果，从而影响到泛在学习的发展和普及。

2泛在学习概述

移动智能终端通常是指安装有操作系统，通过安装多种应用程序来实现相应功能的电子设备，如智能手机、平板电脑、电子阅读器等，它各方面的发展趋势更利于移动学习。

泛在学习：是数字化学习、移动学习发展到一定阶段的产物，强调任何人在任何时间、任何地点、基于任何设备获取任何所需学习资源，享受无处不在的学习服务；更强调情境感知，通过监控学习者的各种活动，提供与情境相关的个性化学习内容；是以学习者为中心、任务为焦点、按需适量即时的学习方式。

泛在学习是构建终身教育体系的有效方式，是在泛在技术的情景创设和支持下，学习者根据学习内容和认知目标，积极主动、随时随地利用易获取的资源来进行学习。计算机与无线技术的融合、终端设备计算与存储性能的增强及普及，泛在学习得到快速发展，成为继数字化学习、移动学习之后新的研究热点。泛在学习为终身教育提供了崭新的学习模式，使终身教育“以人为本”的生活方式得以真正实现，它所拥有的强大技术优势和无缝学习环境更有利于终身教育最高目标一学习型社会的构建。

云计算技术的不断发展和面向移动智能终端应用的增加，对基于移动智能终端的泛在学习技术研究，有着十分巨大的理论和现实意义。

3面向移动智能终端的泛在學习研究的实践意义

面向移动智能终端的泛在学习是通过以移动智能终端平台为工具和手段的在移动终端开展的学习，是融合了云计算技术、移动通讯技术、无线网络技术和泛在学习理论的一种全新的教育形式。它可以满足大众的个性化的学习需求，也扩大了教育的范围，为我们教学提供了新的方法和手段。目前，面向移动智能终端的学习资源比较少，所以要大量建设和开发适合于运行在移动智能终端上的学习资源，从而提高移动智能终端在泛在学习中的应用。

努力建设泛在学习资源是构成移动学习系统的核心部件，是进行泛在学习的基础条件。构建面向移动智能终端的学习资源，实现方便、快捷、准确、人性化的交互体验，是现代化教学改革的必然趋势，具有重要的实践意义。

充分利用现代教育技术，探索和建设全新模式的课堂，研究学习方式的新途径、新方法，变革教学的手段，充分体现“以学习者为中心”、“教师主导，学生主体”的教育理念。利于教师间开展协作及网络资源的共享，营造积极进行教育改革的氛围，推进现代化教学的步伐，对探索、发展现代教育思想、提高教育技术水平、改善教学环境、优化教学过程，培养具有创新意识和创新能力的人才具有深远影响。通过这个课题，在实践基础上总结经验，上升到理论层面，反过来指导实践，实现真正意义上的智慧校园。

4面向移动智能终端的泛在学习资源设计：

4.1资源建设设计步骤

1）面向移动智能终端的泛在学习资源开发应遵循交互性、多样性、实用性、规范化原则，建设资源平台要做到易用、合理并可扩展，要方便操作和使用。

2）泛在学习资源建设应当遵循现代教育理念、以工作过程为导向的基本思想，共建校企合作的资源收集渠道和实训实习基地。凭借科学准确、内容充实、形式多样、并且能够与生产实际结合紧密来进行相应的资源建设。

3）设计和开发泛在学习资源平台的原型，以典型课程为个案，进行泛在学习资源的设计、开发、管理，包括学习资源、终端软件、学习平台等，学习资源又主要包括教学和导学资源、vR实验资源、移动资源、环境资源等。

4）泛在学习资源的应用能够促进教学过程直观、生动的开展，目标是提高学生的实际的操作能力，并激发学生学习兴趣，形成其良好的职业道德素养。

5）丰富和完善某个学科的泛在学习资源，并总结各类开发经验，为泛在学习资源在多个学科开发提供借鉴和帮助，为数字化教育环境的构建积累相关经验。

4.2资源建设内容设计

1）研究高职高专泛在学习的现状、学生学习的特点分析及需求状况。根据教学目标、教学对象和教学设计方案和智能移动学习有关的特点，在设计过程中应该按照知识点之间的完整性、学习主题单元的模块化、教学逻辑性、教学内容的趣味性等原则进行内容设计。

2）研究高职高专数字资源库的建设、应用和满意度等现状，梳理制约建设与应用中存在的问题，探寻基于智能终端的泛在学习模式、泛在学习资源建设中遵循的原则。

3）以典型学科作为个案，进行泛在学习资源的设计、开发、管理和应用，建设基于智能终端的泛在学习系统，包括学习资源、终端软件、学习平台等。学习资源又主要包括课程资源库、教学资源库、实训资源库、社会服务资源库等。基本结构如图1。

4）以学习者为评价主体、泛在学习资源为评价对象，确定合适的评价指标体系，对泛在学习效果进行较为全面的综合评价和科学的分析。

4.3资源建设研究方法设计

调查研究法：通过调研、问卷、座谈等方式了解高职高专泛在学习及数字资源库建设应用的现状，对泛在学习的特点及需求、学习模式、资源建设原则等进行深入研究分析、归纳演绎，取得课题研究的第一手资料。

行动实践法：根据理论方案从教学设计思想的角度对泛在学习的内容、学习者、学习目标和系统软硬件需求进行分析，设计教学策略、学习内容、任务模型、媒体类型和系统总体框架等，进行资源开发、应用、测试和扩展。

个案分析法：以典型学科作为个案梳理课程资源，进行泛在学习资源平台的设计和学习资源的开发。建设要统筹策划，逐步推进，保持资源的长期稳定和不断更新与维护。

检测评价法：通过分析、测试、调查，对学习资源进行过程形成性评价、总结性评价，找出存在问题，做出相应修改，为将来进行资源开发及开发模型的优化提供借鉴。

经验总结法：课题研究的同时，注意理论指导实践，积累经验，提升课题在理论层面上的价值。实现资源的共享、进一步优化以及完善。

5结论

本文提出了面向移动智能终端的泛在学习资源开发与应用的一些设计策略。阐述了基于移动智能终端的泛在学习研究的实践意义，利用现代教育技术，探索和建设全新模式的课堂，研究学习方式的新途径、新方法。给出了面向移动智能终端的泛在学习资源设计方法和策略。在以后的研究中可以进一步对大数据背景下的移动智能终端的泛在学习资源平台设计进行深入的研究。