建筑环境与能源利用专业创新能力培养初探

李敏霞+甄济港

摘要：拥有创新能力是建筑环境与能源应用专业用人单位对毕业生的迫切需求，本文从实践教学角度分析了以前培养过程中存在的问题，并探索了改进的途径，从而为提高人才质量做出有益的探索。

关键词：创新能力；培养；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）42-0096-02

建筑环境与能源利用专业是应用性很强，与工程结合非常紧密的专业。然而，由于我国大学的工科教育受传统观念、经费投入等制约，培养的人才实践创新能力较薄弱，进入生产第一线的毕业生大多是只会大讲理论固守成规的学生，故这已经成为制约本行业新型工业化进程的关键因素。

建环专业学生除了扎实的理论功底之外，必须在实践环节学到真本事，但是，本专业的实践教学普遍存在一些问题。

1.教育理念。长期以来，大学在教育理念方面仍未达到以人为本，而是以知识为本，比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法，较少鼓励学生探究问题。这种教育指导思想明显地制约了学生智力的培养和创造力的发挥。实验实习都是采用多年形成的传统方法。

实践教学环节主要包括实验、课程设计和实习3个方面。

在实验前，教师把实验的内容、操作方法与步骤、格式，甚至连每一步得到什么结果等都写得一清二楚，学生完成教学大纲规定内容，掌握基本原理和方法，完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，一旦离开了教师，学生就不知所措，不利于创新精神的培养。

课程设计是结合某一门课程而进行的。学生大多模仿老师所给范例，完成设计文本、评定设计就算完成。

实习由于受到时间、场地和经费的限制，多数情况下只能走走过场，以观摩为主，实习成绩评定均以学生的实习报告为依据。

2.实践教学培养目标。在培养目标方面过多注重共性教育，较少注重个性教育。较少鼓励与引导学生探究问题，探求新的知识，对学生进行创新教育方面重视不够。学生在实践教学上没有较多的选择性和自主性，相同专业培养出来的学生基本上是千人一面。

3.考核方法的不合理。不注重于考查学生的分析能力、综合能力和创新能力，导致学生只追求所学知识，而对能力、创新漠然置之。实践教学的评价手段较为简单，实践成绩的高低主要来自于评价者的主观印象，由于非客观化评价，使得评价标准千差万别，学生实际关注的是分数和结果，而不是能力是否提高。

如果不加任何措施，只是空喊加强创新能力口号，学生的创新能力不会提高，真正的创新教育必须有一定的教学制度和实施过程来支撑。这种制度必然包括一系列的措施跟进。以下是我专业在这方面改革的途径以及实施渠道：

1.改进培养计划。根据存在的问题，在今年修订培养计划时，我系进行了一些改革尝试：2016级培养计划定稿中，学分分布比例，實践环节比例上升至30.4%。另外，培养计划中增加了2学分的《创新实践》，实践环节的《创新实践》主要侧重于培养学生的创新能力和动手能力，研修不限时间，学生统一在第8学期开学第1周填表并附支撑材料申请学分，支撑材料来源主要是学科竞赛、获奖情况、发明专利、科学制作等。

2.基于针对本次能力增值培养模式的有益尝试，我专业进行了模块化、层次化实验内容的整合，开展综合性、开放性实验。建环专业把原来归属于每个专业课的单一实验进行改革，设计了综合性、设计性的实验。同学们对此非常认同，认为是提高创新能力的有效途径之一。

综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验，即在学生具有一定基础知识和基本操作实验设备、仪器的技能基础上，运用某一门课和相关课程的综合知识，对学生进行综合训练的一种复合式的实验，其训练内容包含多个知识点或涉及多项技术。其目的是着重培养学生的实验动手能力、数据处理能力、查阅资料能力和对实验结果的分析能力。综合性实验所完成的任务是可以在一个实验中研究多个问题，或者利用多种实验方法去解决一个问题。

设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验，即结合基础课和专业课程进行的一种独立解决问题的训练。要求学生根据给定的实验目的、实验要求和实验条件，进行独立思考，自行设计实验方案，提出理论依据，选择实验仪器，确立观察内容，设想实验结果，实现实验过程。通过设计性实验可以培养学生独立解决问题的能力、探索创新能力及一定的组织能力。

由实验室教师开发了选课系统，对学生去实验室做实验进行预约制度。这样既可以充分利用实验设备，又能让学生合理安排自己的时间。

3.建立固定长期的实习基地，让学生入厂实习，动手操作和参观相结合；改进实验设备，采用先进的实践教学设备。

现今，我机械学院已建立多处实习基地：校内有工程训练中心的综合创新实训基地、暖通空调实训基地，为学生提供了学习机会；校外有枣强空调博物馆等等合作单位作为校外实训基地。

4.学生参与科研活动是提高创新能力的重要组成部分，是对课程教学的重要补充，我校建环专业开发了适合铁道大学这种地方高校的学生科研形式，建立了评价课外科研的评价体系，探讨了学生参加科研活动的形式和内容。

校外有：全国大学生创新设计大赛、清华“人环杯”学科竞赛、河北省大学生创业计划大赛等等。在校内，本专业每年举行制冷节能设计大赛。以上这些课外科研活动，是我专业学生锻炼创新能力的主要渠道。

学生参与热情逐年增高，以近三年举行制冷节能设计大赛为例（如图）：

通过一系列的改革，学生得到了更多的创新训练，同时拓展了他们的眼界和知识面。但是，创新能力培养的道路还很长，内容还应更丰富，我们还将进一步调整和完善实践教学环节，以培养更适合社会需要的优秀人才。

参考文献：

[1]胡晓倩，等.电气工程专业工程能力培养多元化多层次实践教学体系[J].重庆电力高等专科学校学报，2013，（6）：11-14.

[2]高霄汉，吴新跃.由机械创新大赛看工科机械类大学生创新能力培养[J].河南教育，2009，（9）：77-78.endprint