新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性

单吉轩

摘 要：初中是培养学生良好语文素养的重要阶段，在新课程改革标准下，语文课程应从多角度训练并提高学生来达到课程目标。其中，阅读作为培养学生理解能力、鉴赏品味的一大板块，在语文教学中占据着不可或缺的位置。如何提高语文阅读教学的有效性，便成为了我们探究的关键。

关键词：初中语文；阅读教学；新课改

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.042

语文学科的学习，是一个知识累积的过程，其中不乏基础知识及练习，阅读也是至关重要的一部分。只有达到一定的阅读量，才能提高学生的理解能力、审美品位、写作能力和语文素养。在新课改的要求下，课堂应由死板转为活泼，向素质教育靠拢。教学的目的不仅仅在于应试，更应该注重培养学生自主学习的兴趣与能力。阅读教学也应摒弃传统模式下教师授予讲解的方式，寻求更新颖、更有效的方式。

传统的阅读教学，通常由教师带领学生学习文章的结构、主要内容、写作手法和中心思想，反复询问学生句子的含义和用词的好处。课文又分为精讲与略读，长此以往，令学生丧失了对阅读的兴趣和自主阅读的能力，仅能做出机械的、公式化的回答，达不到新课改下阅读教学的目的。然而阅读不应是一个有着固定的标准答案的事情，只有让学生真正领悟到作者的写作用意，对文章进行深刻的剖析，有过互相交流见解和思想的过程，才能真正提高他们的阅读水平。教师应首先改变自身的思维模式，打破传统禁锢，从多角度进行教学方式的改变，从而提高语文阅读教学的有效性。

一、掌握学生个性，激发阅读兴趣

激发初中生的阅读兴趣，主要有两个方面。一是从学生个性入手。每个学生都是独一无二的，有些学生天性热爱阅读，而有些学生可能对阅读毫无兴趣。了解了不同学生的个性以后，就可以对症下药，对于阅读兴趣浓厚的学生稍微施予指导即可，而对那些兴趣寥寥的学生，重点就应放在诱发引导他们的阅读兴趣上。好奇是学生的天性，如何调动初中生的好奇心是激发阅读兴趣的关键。教师要把重心放在好奇心的“奇”字上。在学生进行阅读时多下功夫，让学生产生好奇心和求知欲，在这两者的“双轮驱动”下专注地投入到阅读中，体味到读书带来的愉悦，从而慢慢地习惯阅读，爱上阅读。二是教师的努力。教学是一门科学，同时也应该是一门艺术。在具体引导学生的过程中，“科学性”是对症下药，而“艺术性”则是如何让学生进入到从奇生疑、从疑而思、从思得知的良性阅读之路。教师可以针对兴趣不同的学生合理地选择读物、设置疑问，促使学生产生阅读动机，主动拿起书本，进而引发深入思考。此外，为了激发学生的阅读兴趣，还可以以班级或是以学校为单位举办一些和阅读有关的活动，比如读物分享、读书札记征文、名著知识竞赛，等等。在活动中还可适当引入学生之中流行的文化，拉进亲切感，这对激发学生积极广泛的阅读兴趣有着良好的促进作用。

二、培养阅读能力，提高阅读技巧

虽然阅读的门槛极低，只要掌握一定的词汇便可，但这并不意味着阅读没有技巧。有人能一目十行，有人过目不忘，有人通读一遍便能理解文字背后所要表达的观点、思想……这些都是阅读能力或者说技巧的不同体现。

不同的学生有不同的培养方法。同样，阅读目的和阅读对象的差异也会有与之相适应的不同阅读方法。尽管是不同的方法，它们并不是互相独立存在的，合理选用，多方结合才是提高阅读技巧的关键。

（一）快速阅读法

要让学生知道，如果阅读的目的仅仅是了解文章基本内容，抑或是寻找大段文字中的特定信息，快速阅读显然是最合适的。首先，看书或文章的作者、标题、副标题；然后，浏览目录，阅读摘要、前言、后记；最后，用跳读的方式快速读完全文，如此便能在一定程度上了解文章内容。至于有时需要寻找某些特定资料时，首先列出自己想了解的信息，提炼成单个或数个关键词，把它们牢记于心，快速扫读文章时，从字里行间搜寻所需的信息。

（二）细致阅读法

根据课程改革和教学设置的需要，某些名著或者文章要精读，这时可按浏览、提问、阅读、复述、温习五个步骤进行。首先，用速读的方式看书或文章的前言、目录和提要。这些内容通常是作者用来提纲挈领地介绍主旨，点明思路的。很多人做不到此点，读完一篇文章后，虽然其中的亮点词句能一一说出，但是要概括全文内容时却不知从何说起。其次，在进行阅读之前可向自己提问：读书的目的何在？文章出名的原因是什么？其中的哪些内容要着重注意，等等。带着疑问看书，就能有的放矢，将时间合理分配到文章的不同章节中。有了阅读的大体框架之后便可正式开始通读全文，围绕之前提出的问题进行阅读，对于其中的要点着重记忆。至于读完之后的复述，不是死记硬背文章内容，而是回忆起之前所看的目录、提要、重点信息等，围绕它们用自己的话进行概括总结。最后的复习，是根据自己的需要，对全文做深入的思考和探究。

（三）读记结合法

读记结合，“读”是阅读，“记”是做笔记。在初中阶段的教学过程中，书是传播知识的工具、媒介，而不是收藏品，教师应教导学生不要过分爱惜书籍，读书勤动笔其实是一种良好习惯。读书或文章时，对于其中精彩、深刻之处有所圈点，读完之后把体会最深刻的部分、需掌握的知识点记录为心得笔记。读记结合不但能够更好地理解作品思想、掌握作品的精華内容，对于之后的复习也有所裨益，不失为一种很好的读书方法。

除这些之外还有林林总总的方式方法，教学中大可因材施教。阅读能力的提升是一个需要长期培养的过程，任重而道远。不但需要教师在教学中对与阅读方法加以指点，在课堂外，学生还需运用所学到的方法技巧进行大量的阅读，多加实践方能逐步加强、提升自身的阅读能力。

三、延伸课外阅读，倡导自主探究

解放初中生的脑、口、手，把学习的主动权交给学生，让学生主动进行课外阅读、自主探究，最终达到学生“学会学习”的目的，是新课改的一大主题。达到了这些要求，学生们的语文潜能就能得到激发，阅读能力、探究意识和创新精神才会有长足的进步。

教育工作者们可以从以下几点着眼：1.问题性。引导学生以问题为出发点，在教学过程中让他们体验到知识是如何形成和发展的，课堂中提出疑问，课堂下通过课外阅读解决疑问。2.开放性。教学不止于书本、教师、学校，还应与学生实际生活相联系，开放学习形式，把学习的天平多倾向学生，让学生自发思考、自主探究。3.主动性。凸现学生主动性，让学生根据个人兴趣特长自主选择不同课题，选择自身喜欢的探究方向、方式，积极主动地完成教学目标。4.活动性。在教师的指导下，以学生为主体或组织人员，开展举办丰富多彩的学习活动，让学生在“做中学”“学中做”，获得直接或间接经验积极情感体验。

参考文献：

[1] 毛克兰.新课改下初中语文阅读教学有效性探析[J].读与写：上，下旬，2016（9）.

[2] 王莉.如何提高中学语文阅读教学的有效性 [J].课外语文（下）， 2016（9）：98.