学前教育专业本科生钢琴学习特点与策略研究

许敏睿+戈俊华

摘 要：钢琴学习是学前教育专业极为重要的技能课之一。学前教育专业本科生作为一个特殊的钢琴学习群体，在学习过程中会比一般的学习者遇到的困难多一些，但也有其自身的优势。为了帮助学前教育专业本科生更好地掌握钢琴学习的方法，经过对学习特点进行对比、分析与研究，提出学前本科生、教师、学校应尽到的相应责任。要帮助学前教育专业本科生掌握较为科学的钢琴学习方法，提高其演奏技能，让其具备为学生演唱进行伴奏的基础，拥有一定的艺术表现力与鉴赏力。

关键词：学前教育专业本科生；钢琴教学；学习方法；表现力；鉴赏力

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0079-02

钢琴学习有其自身的学习特点和规律，钢琴学习是学前教育专业本科生必须掌握的极为重要的专业技能，因此，自然而然地会被更多的人所关注。与此同时，学前教育专业本科生作为钢琴学习的一个特殊人群，与一般钢琴学习者相比有其自身的特点。本文对学前教育专业本科生钢琴学习特点与策略进行研究。

一、钢琴学习的一般特点

钢琴作为“乐器之王”，在音乐界有着无可替代的地位，有属于其自身的学习特点和规律。

（1）专业性。作为一门独特的艺术，钢琴深受人们喜欢，但它与生活没有什么必然联系。因此，生活经验对于钢琴的学习影响不大。这就导致学习钢琴跟平时学习各项生活技能有着本质的区别，即专业性。它有着自己独特的专业知识和特殊技能，这些独特是其他学科不具备的。

（2）持续性。钢琴作为世界上最难学的乐器之一，是一门需要用毕生的时间去沉淀的艺术，要求学习者日复一日、年复一年地用大量的时间和精力去练习。一名优秀的钢琴学习者即使做不到一年365天都练习钢琴，也会保持300天左右。

（3）表演性。音樂是将声音作为表现手段进行音乐意象塑造的一种艺术形式，只有进行表演，才能体现它的音乐价值。钢琴作为“乐器之王”，在音乐界拥有至高无上的地位，它能带给人们优美的声音，可以抒发开心、悲伤、兴奋等情感，从而引发人们的情感共鸣，让人们感受到音乐艺术的高雅。钢琴的这种魅力，来自于它的表演性。

二、学前教育专业本科生学习钢琴的特点

（1）特殊性。学前教育专业本科生在进入大学之前，大多数都没有任何钢琴学习基础，不得不从零基础开始接受与钢琴课程有关的一系列音乐知识与技能的学习。这种与钢琴学习需要从小开始长时间训练相悖的现象，正是学前教育专业本科生钢琴学习特殊性的体现。

（2）困难性。学前教育专业本科生都已成年，其手指基本已经定型，这相对于儿童学钢琴来说，手指的灵敏度、柔顺度都远远比不上。僵硬的手指往往会导致大多数初学者无法练成正确标准的钢琴弹奏手势，一旦形成了错误的弹奏手势，学习钢琴就好比陷入泥潭，寸步难行。要在短短的大学四年中从初学者变成具备与学前教育相适应、拥有一定的艺术表现力和鉴赏力的合格演奏者，这其中的难度可想而知。

（3）优越性。学前教育专业本科生虽然在学习钢琴的道路上有着种种劣势，但也有属于自身的学习优势。作为已经进入大学学习的成年人，他们经历了九年义务教育和高考的历练，具有扎实的文化课基础，学习刻苦努力，拥有较强的辨别能力和坚持不懈的吃苦精神。他们自身的这些优越条件，为钢琴学习提供了极为有利的保障与支持。

三、学前教育专业本科生钢琴学习的策略研究

（1）学生角度。学前教育专业本科生是学前教育专业钢琴课程学习的主体，对其钢琴学习策略的研究是为了使其能够更好地进行钢琴学习。第一，强化学生的学习动机，培养钢琴学习的兴趣。思想支配行动，只有在正确的思想引导下，才能进行正确的行动，从而让行动变得更加顺畅。本科生要想更好更快地学习钢琴技能，就要树立坚毅顽强、不怕困难的精神，要有喜爱钢琴、向往和憧憬钢琴学习的思想。要以此作为先导，慢慢地培养起自己对于钢琴学习的兴趣，产生对钢琴学习的热情、自信心和积极性。第二，探索正确科学的钢琴学习方法。达尔文说过：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”作为初学者在刚开始接触钢琴时，一定要有一个全局思维，考虑到自己应该如何进行钢琴学习，如何进行方法探索，哪些需要重点关照练习，哪些又是难点必须着重突破的。当然，如果遇到了自己克服不了的困难，就要及时向老师或者同伴寻求帮助，找到属于自己的科学学习方法。第三，坚持理论与实践相结合。在学习钢琴的初始阶段，学生先需要学习理论知识，如节奏、节拍、识谱，等等。这些理论知识的学习，将成为学生日后进行实践训练的基础。正是有了这些理论基础的铺垫，才会有日后快速读谱和行云流水般弹奏的顺畅。这些理论知识是前人在实践过程中得出的，用来指导实践，能够提高学生的钢琴学习效果。

（2）教师角度。教师在学前教育专业钢琴课程教学中起主导作用，是学前教育专业本科生钢琴学习的启蒙者和引导者。因此，教师的教学观念、方法、形式等都会对学习者产生巨大而又深远的影响。第一，教师要统筹全局，因材施教。教师的教学应该从基础理论知识开始，先让学习者对钢琴有一个整体的了解，然后再进行专业的理论知识教学。等到时机成熟后，辅以基本的实践训练，如键盘的认识、手势的训练等，要循序渐进、由浅入深地引导学生进行学习。学生音乐素养不同，导致了每个学习者的学习情况也各不相同，教师要采用因材施教的教学方法。第二，创新钢琴课程，努力改进教学方法，增加教学的灵活性。学前教育专业本科生与一般钢琴学习者迥然不同，学前教育专业本科生只有四年的时间来学习钢琴，教师要在这有限的时间内将他们从一个毫无基础的初学者培养成为优秀的幼儿音乐教育者，这就意味着学前教育专业钢琴课程的教师不能照搬传统的教学方法，而应该从学前教育专业本科生的特殊性、困难性、优越性的特点出发，创新教学方法。教师要增加教学的灵活性，杜绝单一的教学形式，让学前教育专业本科生能够做到更快更好地学习钢琴。第三，培养学生自主学习的好习惯。兴趣是最好的老师，教师要通过生动形象的教学方式，让学前教育专业本科生体会到钢琴的魅力所在，培养他们学习钢琴的兴趣与热情，使其在学习中收获愉悦与成功。当学生产生强烈的学习兴趣后，一切都将水到渠成。

（3）学校角度。第一，配置好基本的钢琴设备，给学前教育专业本科生学习钢琴提供力所能及的物质条件。学校对于学前本科生钢琴学习的重视，将对其学习产生积极的影响。首要的就是钢琴的配备，学校应该根据学生的人数、练习频率等各个因素统筹考虑，进行琴房建设以及钢琴数量的配置，为学生提供基本的学习场所和钢琴。学校应该重视琴房的开放时间，如果开放的时间经常与学生的课程相冲突，又在学生课余时间关闭琴房，那么，将会使学生的学习举步维艰。因此，学校应该从实际出发，根据学前教育专业的课程规划，合理安排琴房的开放时间，让学前教育专业本科生能够快乐练琴。第二，学校应该合理地安排学前教育专业课程，让学生有自主练琴的时间。学生学习钢琴的同时，还要兼顾其他课程的学习，当其他课程布置大量作业的时候，他们往往会放弃钢琴课程而完成其他课程的作业，这无疑给钢琴学习带来了不利影响。失去自主学习时间的学前教育专业本科生，仅靠课上的短暂时间是无法提高钢琴水平和取得成功的。因此，学校应该针对这一现象，做出合理的课程安排，让学生不会因为沉重的课业负担而失去自主学习钢琴的时间。要赋予学生宽松的学习时间与氛围，让其能够发挥主观能动性，自主练习钢琴。

三、结束语

钢琴学习的一般性特点是专业性、持续性、表演性，学前教育专业本科生钢琴学习的特点为特殊性、困难性、优越性，两者之间既相互区别，又相互联系。学前教育专业的本质决定了钢琴学习的特点，教师要进行深层次策略研究，以帮助学生成长为具备歌曲伴奏能力并且拥有一定艺术表现力与鉴赏力的优秀人才，成为一名合格的幼师。

参考文献：

[1]袁媛.学前儿童钢琴学习的特点、目的与原则[J].学前教育研究，2015（09）.

[2]吴世超.学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索[J].中国教育学刊，2016（02）.

[3]李雁.谈学前教育专业钢琴学习兴趣的培养[J].邢台学院学报，2012（06）.

[4]戚梅.学前教育专业学生钢琴自主学习状况调查与分析[J].艺术教育，2011（06）.endprint