沉浸理论在科普展示中的应用

郭佳仪

摘 要：沉浸理论的研究在多个领域得到了应用而且取得了较好的效果。目前在科普展示中沉浸理论的使用还比较少，但是为了更好地实现科普展示的目的，使用沉浸理论也需要注意一些相关的要求。文章主要是对沉浸理论在科普展示中的应用进行探讨。

关键词：沉浸理论；科普展示；应用

一、前言

随着科普展示的不断进行，我国的科普展示也有了一定的发展，但是相比较一些其他国家，展示技术还存在许多不足之处，除了科普展示的内容之外，更重要的是科普展示的技术，包括在设计观念上还有待进一步提高。国外科普展示的过程中有的国家会采用媒体和艺术等相结合的方式，可以让参观者达到更高的沉浸体验。在科普展示的过程中使用沉浸理论，能够达到更好的展示目的。

二、沉浸理论和科普展示设计

（一）沉浸理论

沉浸理论主要是在沉浸基础上实现的，让人们在活动中完全被吸引，并且进入到某一情境中去，在这一过程中，会忽略其他的直觉，并且进入沉浸的状态中。Csikszentmihalyi博士提出的早期沉浸理论主要强调了两个因素，即挑战和技巧，这两个因素对人们的沉浸感有较大的影响。也就是需要挑战可以保持在一个适当的程度，挑战难度不能过高也不能过低，否则会对此失去兴趣。因此在沉浸状态下要求挑战和技巧都处于一个相对平衡的情况下更容易实现。沉浸体验主要是作为一种比较复杂的心理体验，而且会受到很多因素的影响，不仅需要保持挑战和技巧的平衡性，还需要在此基础上不断促进参与者提高技能，达到一种新的平衡状态。沉浸理论还强调了学习者需要制定明确的目标，尤其是要激发学习动机。在强烈的学习动机之下，可以有效促进学习者产生沉浸体验，在学习之后还需要进行反馈。

（二）沉浸理论对科普展示的启示

沉浸理论具有明显的作用，尤其是在学习和工作的过程中都能收获最佳的体验，因此沉浸理论在很多学科和领域中都得到了应用，比如教学领域、军事领域、游戏领域等。在各个领域中，沉浸理论都能发挥不同的作用。不过研究发现，目前在科普展示设计过程中的沉浸理论应用还没有得到具体的研究，科普展示的过程也是学习者获取信息的过程，因此可以在科普展示中应用沉浸理论，并且可以有效地帮助参观者产生良好的沉浸体验，提高参观者的积极性，这样也能实现科普展示的主要目的。在科普展示设计过程中应用沉浸理论，也不能忽视参观者的沉浸体验，尤其是要注意将挑战和技巧进行平衡，考虑到参观者的知识能力水平，注意信息获取的难易程度[1]。

三、科普展示中的沉浸理论运用模型

科普展示理论有很多种，比如交互设计理论、建构主义理论等，不过实际上这些理论的重点在于科普展示外显的过程或者是模式，因此有的模式会直接忽视参观者的心理过程。在参观的过程中，参观者本身有较大的心理期待，因此科普展示设计需要满足参观者获取信息的满足感，因此科普展示设计中引入沉浸理论可以为观众提供更好的体验，此外也能够不断地丰富科普设计理论。参观者需要达到更好的体验效果，科普设计就需要迎合参观者的需求，因此需要从多种角度来进行展示，包括需要采用科学的方法，弘扬科学的精神，并且利用一些自然科学和社会科学知识来传播科学思想。参观者在达到一定的状态时，就能够全身心投入进去，并且对一些科学知识有更深刻的体会，结合自己的实际经验产生不同的想法，最终将一些科学知识吸收为自己的知识。在科普展示设计的过程中应用沉浸理论需要注意几点问题[2]。

（一）目的明确

根据科普展示的内容来看，一般前来参观的人都会有明确的动机，为了获取某些信息来到这里，因此在使用沉浸理论的时候就需要凸显出来目的性。科普展示要有一定的目的性，也就是要结合参观者的需求来进行展示，为其提供自身带有的，以及参观者可以获取信息的这一部分内容。

（二）主观满足

沉浸体验强调的是心理上的体验，因此当挑战和技巧同时存在时，要求符合参观者的主观感受。在设置展示内容的时候，要为参观者提供最佳的参观方案。从流程到信息内容等都要符合参观者的需求以及能力。注意不可提供过高的展示，否则参观者在自己的认识水平范围内无法理解，由此也会导致失去兴趣。只有当展示的内容和参观者的水平保持平衡的情况下，参观者才能真正地进入状态，获得满足。

（三）外部環境的满足

在科普展示的过程中，和课堂教学有较大的区别，外部环境满足是参观者在参观科普展示的过程中容易产生沉浸感的关键因素。虽然课堂教学也可以让人获取一定的信息，但是无法保证所有的学生能够准确地进入到沉浸状态中去。科普展示设计可以利用外部环境的优势，主要是从空间以及构造等多个方面进行展示，将科普内容和环境进行结合，有助于满足参观者获取信息的需求。如图1的长沙锄禾城市规划馆360度环幕投影，给人一种身临其境的感受。

（四）及时反馈

沉浸体验中的反馈具有重要的作用，而且持续的反馈能够保持更好的沉浸感，在科普展示的过程中，需要明确参观者的反馈，也就是对所获取信息的满意度，要注意引领参观者进行下一步的参观，维持参观者的沉浸感。

所以，在研究的过程中，需要意识到这几个部分的重要作用，尤其是要让参观者产生最好的沉浸体验，才能满足参观者的需求，达到一定的参观状态。为了达到更好的沉浸体验效果，需要保证内外的结合，尤其是从心理体验到外部环境的体验，最好可以从开始到结束都一直存在，科普展示宣传可以产生潜移默化的影响。

四、科普展示中沉浸理论应用实例

当前研究在科普展示中应用沉浸理论的文章较少，因此本文将结合一个具体的事例来进行分析。无锡感知中国博览园综合馆，主要是用来宣传物联网知识，同时在宣传的过程中也表现出了当前物联网在中国发展的历程和今后的展望。在整个展馆内，科普展示设计为了呈现出更好的环境，主要选择的是直径15米、8通道、360度投影环幕，配以正视角30平方米的LED巨型屏幕。

这种形式的呈现，可以为参观者呈现出全视角的环境。其内容设计也是独具特色，主要是从参观者的角度进行考虑，然后为其提供了挑战和技巧相对平衡的信息。参观者可以在观看多媒体影片以及图片的过程中产生一种持续的沉浸感，同时也可以及时提供反馈，让参观者一直融入其中。当参观者面对这巨型的LED屏幕时，可以实现操作台独立控制屏幕和沙盘的联动展示，展示的内容主要是相关的影片[3]。此外，当环幕影片和沙盘影片进行联动展示的时候，也可以进行互动，在屏幕上会配备一些文字的介绍，方便参观者更好地理解。参观者主要参观的位置属于展厅的中心，因此在全部影片包围的环境下，可以感受到音响的环绕，而且有助于参观者集中注意力对影片产生更大的兴趣，达到最佳的沉浸状态，因此可以实现展示的目的，为参观者留下非常深刻的印象。

五、结语

在科普展示设计中运用沉浸理论，主要是强调了一种内在的体验，让获取信息的人可以更加深刻地体会信息的重要意义，同时也可以激发自己的感悟。科普的主要目的在于宣传科学知识，如果仅靠语言来描述无法让参与者有更好的体验，但是科普展示的过程，可以利用环境和内容的结合，在明确了参观者知识能力水平的前提下为其提供更好的体验。当前在科普展示设计中使用沉浸理论的实践还较少，因此在今后的研究过程中可以进行更好的利用。

参考文献：

[1]陶侃.沉浸理论视角下的虚拟交互与学习探究——兼论成人学习者“学习内存”的拓展[J].中国远程教育，2009，（01）.

[2]张静.试对游戏设计中沉浸感的探讨[J].美术大观，2007，（08）.

[3]蒋国珍.异步远程教学说的理论缺陷及其对实践的困扰[J].中国远程教育，2007，（02）.

作者单位：

清华大学美术学院endprint