探讨多媒体在初中物理教学中的巧妙运用

李会荣

在进行初中物理教学时，教师应注重发挥多媒体的优势，为物理教学营造一个来良好的课堂环境，使物理课堂变得更加形象、生动，提高学生的学习效率。对多媒体在初中物理教学中的科学运用进行分析，以探讨提高初中物理教学质量的正确途径。

多媒体初中物理教学巧妙运用在初中物理教学中，多媒体能够将抽象的物理知识转化为形象的媒体形式，有助于学生对生活中无法见到的物理现象加深印象，保证学生物理学科的教学效率，提高初中物理教学质量。所以，教师必须在初中物理教学中重视多媒体的应用，使其在教学中发挥更加重要的作用。

一、应用多媒体能够培养学生对物理课程的兴趣

在学生学习知识的过程中，学习兴趣是提高学习效率的关键因素。在物理学科的教学中，教师应重视多媒体的应用。在教学中应用多媒体作为辅助手段，不但可以将抽象的物理知识形象化，还能够通过新颖的形式向学生展示更多生活中难以见到的物理现象，加深学生对于这些物理知识的印象。

例如，在教学《凸透镜成像的规律》时，笔者用媒体创设情境，导入新课，激发兴趣。

先让我们走近小小的水滴来了解它的神奇吧！笔者先用多媒体出示水滴放大镜的效果图片，并追问：你看到什么现象？

笔者播放王亚平太空授课中“制作水球”的视频，并把画面定格在透过水球看到王亚平的像这一画面上，提问学生：你看到什么现象？

小小的水滴（水球）真神奇，它不但能成正立、放大的像，而且能成倒立、缩小的像呢？同学们，你知道其中的奥秘吗？让我们一起来揭开它的神秘面纱吧！

二、应用多媒体能够使物理实验变得更加生动

在初中物理的教学中，教师应重视多媒体在初中物理实验教学中的应用，利用多媒体帮助自己设置一些传统实验教学无法实现的物理实验，更能提高物理实验的生动性。多媒体的应用不但能够实现原有试验教学无法实现的功能，而且能够从多维度的感官体验入手，提高实验教学的效率，使学生能够更快的掌握试验原理。

例如，在教学《动能 势能 机械能》时，笔者应用多媒体能够使物理实验变得更加生动。

师：一个物体能够对另一个物体做功，我们说该物体具有能量。

播放与动能、重力势能和弹性势能相关的三段视频，直观地展示了物体做功的过程。创设问题情境，激发了学生的好奇心和求知欲。

动能（由于运动而具有的能）。

师：猜想动能大小可能跟哪些因素有关？并说出你猜想的理由，能否用生活中的例子验证你的猜想？

生1：我看到高速公路上有限速标志，猜想动能可能与速度有关。

生2：对，高速公路还有限载标志，可能动能会与汽车质量有关。

教师请学生以小组为单位，上台展示实验的设计。

最后得出结论：动能的大小与物体的速度和质量有关，物体的速度越大，質量越大，它具有的动能就越大。

三、应用多媒体能够促进学生对物理教学中难点的理解

初中物理的很多知识与内容由于过于抽象而难以理解。因此，教师在进行教学时，可以采用多媒体作为辅助。采用幻灯片的形式将其中抽象难懂的定义与概念具体化降低学生理解的难度，保证学生能够在教学中掌握这方面的知识，提高学生对难度较大知识的学习效率。

例如，在教学《动能和势能》时，笔者应用多媒体促进学生对物理教学中难点的理解（理解能量和动能的定义）。

师：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。单位：J。

可见，在物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

师：你还知道哪些能量呢？学生讨论、交流，小组汇报。

课件展示图片：流动的水；正在行驶的列车；正在飞翔的天鹅。并提问学生：它们有什么共同点？

学生会说出它们都在运动，引入“动能”的概念。

动能：物体由于运动而具有的能。单位：J。接着，让学生列举具有动能的实例。分小组进行讨论，然后小组汇报。

从生活实例入手，用媒体引导学生分析，可使学生感受到物理知识并非高深莫测，顺其自然的理解了能量和动能的定义。

参考文献：

[1]蒋孟军，甘燕梅.初中物理巧用电教多媒体教学手段[J].新课程，2015，（08）.

[2]秦海霞.电教媒体为物理教学实现素质教育开辟新途径[J].中国教育技术装备，2013，（02）.endprint