学前教育专业舞蹈课程创新模式研究

学前教育中的舞蹈课程是对幼儿舞蹈教育能力培养的专业基础课，所以在实际教学中要对教学手段以及方式大胆改革和创新，完善学前教育专业舞蹈课程创新。首先分析舞蹈课程内容强化的目的性，然后探究舞蹈课程创新模式策略，进而提出以下内容。

学前教育专业舞蹈课程创新策略分析一、对舞蹈课程内容进行强化的目的性

现阶段，由于我国的舞蹈教学课程不能对幼儿舞蹈小学需求进行满足，幼儿教育水平已经取得较快提升，但是舞蹈教学发展却相对缓慢。所以，舞蹈教学和幼儿教学水平相比，出现落后现象。目前，舞蹈在教学模式上相对单一，并且教学模式属于固定的，因此枯燥乏味，没有创新性，导致教学完全对教育的最初目的脱离。学前教学舞蹈教育专业为了能够对幼儿舞蹈教育行业的进行更好服务，提高幼儿舞蹈技能和水平。但是我国的学前舞蹈教学课程中基本都是现代舞蹈，不能和幼儿舞蹈教学进行融合，所以要对舞蹈课程内容的目的性进行强化，主要表现在以下方面：

1.加强舞蹈基础训练。实施学前教育专业舞蹈课程利于提高幼儿和舞蹈训练相适应的基本体质，还能结合专业需求对原来的自然状态改变，保证动作的协调性。另外，科学以及先进理论能对文化理论修养进行提高，引导学习能力，避免出现盲目学习的现象，提高舞蹈编创能力。所以幼儿舞蹈课程在实际设计过程中，应该把舞蹈理论内容充分引入到教学中，利于专业技能的提高。

2.突出对舞蹈教学能力的培养。对幼儿舞蹈教学能力积极培养是主要目的所在，同时也是重要教学课程。培养教学能力内容为：舞蹈编制能力以及组织、指导舞蹈活动能力等。目标是对幼儿的创造意识进行培养，了解幼儿舞蹈在创编的技能，掌握其规律，对不同年龄段幼儿肢体特征了解，并且结合他们特征对教学内容优化。所以，课程内容在设计的过程中，对典型舞蹈素材要合理运用，探究不同类型音乐表达情感，对不同年龄层幼儿身体发展状况有效掌握，积极引导以及组织开展幼儿舞蹈语汇、舞蹈情节的编排。设计舞蹈课程内容一定要循序渐进，让幼儿由易到难提高对舞蹈的掌握程度，保证舞蹈技能以及智能的共同发展。

我国是一个多民族大家庭，不管哪个民族以及地域都有自身独特的一种舞蹈形式。民族民间舞蹈不仅形式各异，同时也博大精深，对民族民间舞蹈的学习是对舞蹈艺术传统掌握和了解的主要课程。换句话说，哪种民族民间舞蹈，都是精深的一种艺术体系。所以，幼儿舞蹈教学中应该把握舞蹈重点以及特点，课程内容应该进行积极调整，同时结合幼儿发展特点，制定出适合幼儿发展的舞蹈课程新模式，这种模式能提高幼儿对舞蹈的热爱程度，能积极主动参与到教学中，促进幼儿的全面发展和进步。

二、学前幼儿教育专业舞蹈课程创新模式分析

由于人们对幼儿发展教育意识的不断提高，传统学前教育课程模式已经不能满足现阶段学前教学发展需求，所以改革学前教育专业舞蹈课程模式，对其积极创新势在必行。对学前教育中的舞蹈教学合理完善，利于加强幼儿舞蹈素养，提高幼儿舞蹈技能，促进幼儿审美能力以及舞蹈鉴赏能力。所以幼儿舞蹈课程创新模式分为以下几点，希望对舞蹈教学的美育作用加强，促进幼儿的全面发展。

1.更新学前幼儿教育专业舞蹈课程教学理念

对教学理念及时更新，符合幼儿发展需求。传统舞蹈教学理念下的课堂，已经成为幼儿机械模仿的地方。让幼儿成为动作模仿者以及拼凑者。没有体现舞蹈的内在美，导致幼儿不能领会舞蹈的正真价值和内涵，要想改变目前这种情况，需要对教学理念不断改革，作为一名幼儿舞蹈教师要尽快接受改革后的舞蹈教学理念，将幼儿为主的教学理念严格遵守，陶冶幼儿情操，对幼儿审美能力加强。加强幼儿舞蹈创意，促进幼儿舞蹈在教学中的技能和质量。

2.优化学前幼儿教育专业舞蹈课程教学方法

教学方式不仅具有灵活性，同时还要存在一定适用性。在教学中，首先，需要做的就是对舞蹈教学内容要科学合理改变，要结合教学实际目标以及幼儿兴趣，制定出难度适中、内容符合幼儿需求、专业性不深的舞蹈教学内容，结合幼儿自身的舞蹈基础进行设置，对教学内容不断优化。其次，设置与幼儿能力相符合的舞蹈教学，提高教学内容。再次，可以对幼儿舞蹈教学观摩课进行开展，加强在教学过程中的技巧。最后，把一些比较优秀的舞蹈课程和优秀作品纳入得到课堂教学中，合理利用教學手段，满足幼儿教学中存在的独特特征，提高幼儿学习舞蹈兴趣。

3.丰富学前幼儿教育专业舞蹈课程教学内容

现阶段由于传统舞蹈教育内容是将实践和理论、欣赏和模仿相统一的教学手段。所以，要在传统教学模式上继续丰富教学内容，表现为两点：一是舞蹈教学实践中，要尊重幼儿主体性，实践教学整个过程要把思想以及审美教育、人文关怀等积极渗透，培养幼儿养成积极向上的人格，重视培养幼儿审美能力。二是舞蹈教学技能上要正确引导幼儿对舞蹈的探知欲望。例如：幼儿舞蹈技巧方面要详细分析舞蹈手法以及步伐技巧，方便利于日后幼儿的模仿学习。

4.重视实践教学

舞蹈属于实践性相对比较强的一门课程，虽然舞蹈课在课堂上主要以实践为主，但是在实践环境和实际应用环境存在一定差异。应用环境中的舞蹈教学，是幼儿在全新环境下的一种考验。所以学校要创造有利条件，在课程体系中适当添加实践性环节。比如，组织幼儿参加文艺演出，让幼儿感觉面对观众的表演和平时课堂上表演存在的区别，对幼儿舞蹈表现力进行加强。在课程体系中合理设置幼儿舞蹈教学实践环节，把教学实践有效的穿插到不同教学阶段，保证幼儿学到的舞蹈技能和知识能应用到实践中，结合经验和教训，调整学习目标，保证学习质量。另外，还要注重评价方式的多元化，它能对幼儿学习舞蹈的兴趣激发，评价能对幼儿学习热情调动，评价的高质量对幼儿学习舞蹈效率发挥重要作用。对评价过程注重，对评价激励作用充分发挥，保证评价内容的多元化，充分展示以人为本的价值取向。舞蹈对幼儿思维发展起着推动性作用，培养幼儿的道德素质，提高幼儿体质美感发挥不可忽视的意义。评价方式的多元化能创新学前教育舞蹈课程在实际教学中的模式，保证教学目标的顺利实施和完成，提高幼儿舞蹈教学水平。

三、结语

通过上述分析可知，由于现阶段我国学前教育事业的不断改进和完善，对学前教育提出更高要求。所以，教育事业应该将“舞蹈教学操作性”作为主要原则，对学前教育中的舞蹈教学体系进行加强，进一步保证幼儿舞蹈学习效率，有效提高幼儿舞蹈学习能力，为我国培养出色的复合型人才。

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