浅析小学语文课堂教学增效减负的策略

吴晓娣

随着课程改革的深入，小学语文教学取得了一定的进展。但是，小学语文的教学效果仍然不乐观，繁重的作业和学习的压力给小学生造成负担，并且超出了小学生能接受的范围。因此，如何做好小学语文课堂教学的增效减负工作，就成为了小学语文教师应该思考的重点。

小学语文课业负担增效减负效果在新课程背景下，小学语文教师应该遵循新课改精神，完善语文教学方式，根据实际学情合理选择教学内容，设计富有活力的教学过程，提高小学生的课堂参与度。小学语文课堂增效减负不应该只是一句口号，必须要落到实处，优化整合教学资源，促进小学生全面发展。本文笔者根据实际小学语文教学经验，阐述小学语文课堂教学增效减负的策略，希望对提高语文教学效果具有推动作用。

一、把“自主”设计在互动过程中

1.提供探究问题，开辟自主空间

“减负”是当前推进素质教育的突破口，小学语文教师必须在有限的时间内提高教学效率，减轻小学生过重的课业负担和心理负担，为小学生健康成长营造良好的氛围。为了减少小学生被动学习的现象，语文教师要鼓励小学生自主学习，逐步培养自己的学习能力和综合素养。还要为小学生开辟自主空间，想方设法促进学生自主学习，发挥质疑在教学过程中的作用，鼓起小学生“说”的勇气。比如，讲人教版小学语文《将相和》，为了启发学生自主思考，提高学习效率，我提供了探究问题：题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？课文主要写“将”还是写“相”？将和相又是怎样和好的？我给小学生提供充足的思考时间，当他们逐渐掌握了故事中“不和”到“和”的内在联系，从中得到启发和教育，懂得做人的一些深层次道理。只有小学生齐心协力，团结一致，才能把班集體搞好。最后根据“负荆请罪”这个故事，我要求小学生写一篇400字的感想，锻炼他们的写作能力。

2.小组合作互助，展示学生个性

小组合作学习方式不仅能够调动小学生的积极性，还可以让小学生充分展示自己的才华，达到共同进步的目的。小学语文教师必须要提高对小组合作的重视，让小学生从传统的学习思维中解放出来，小学生真正成为了学习的主人。在探求“增效”的过程中，语文教师要关注学生，立足课堂，因材施教，循序渐进的提高小学生的语言组织力。比如，讲人教版小学语文《太阳》，这是一篇写物的说明文，学习这一课，除了要了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。在小学生自由朗读之后，我将小学生分成学习小组，引导每个小组选择一个自己喜欢的太阳的特点自主学习，然后组织小组间进行交流，使小学生更加全面的学习太阳的三个特点。我还为每个小组布置任务，将阅读中学到的知识迁移到写作中去，写一个关于“月亮“的练笔，运用列数字、作比较等方法，把月亮的特点说清楚。相对于以前教师串讲为主，小学生在合作互助课堂上更具有活力，探求的兴趣更强烈。

二、把“生活”设计在教学内容中

1.构建生活情境，锻炼创新思维

小学语文教学内容灵活多样，适合小学生的智力发展，只要运用合理的教学方式，一定可以提高小学生的语文素养。语文教师应该善于构建生活情境，挖掘生活中的语文教学素材，为小学生提供锻炼思维的平台。在生活化的教学情境中，可以扩大小学生的视野，培养小学生观察生活的技能，实现生活“语文化”，使小学生成为生活的有心人。比如，讲人教版小学语文《火烧云》，课文以自然奇观“火烧云”为题，通过形象的语言向小学生展示了天空中火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想情感。教学时我使用多媒体课件展示火烧云图片，并且配上优美的音乐，向小学生解释火烧云的特点及形成过程。我询问小学生在生活中是否见过火烧云，并描述一下自己见到的火烧云是什么样的？语文教师要将自己的观念由传统的讲授法转化到师生共同体验上，将抽象的文字转化为生活图景，让小学生真真切切的参与到语文课堂中，从而提高教学效率。

2.联系生活实际，培养学习习惯

有一些小学语文课文中讲述了生活中常见的现象，但是小学生对这些现象往往熟视无睹或知之甚少，所以小学语文教师应该指导学生多观察生活，留心身边的小事，联系生活实际，提高理解能力。以为的小学语文教师只注重知识传授和技能训练，致使语文教学成了小学生的一种负担，在新时期语文教师要彻底改变固有观念，加强课堂教学与生活的沟通，让语文教学回归生活，培养小学生的学习习惯。比如，讲人教版小学语文《桂林山水》，由于小学生对桂林山水比较陌生，理解起来有一定的难度，为了拉近小学生与文本的距离，受到生活中外出旅游需要导游的启发，我将全班学生分成两队，分别是“桂林山景”“桂林水景”。然后，告诉小学生，这两个队就是两支导游队伍，哪个导游队伍能把桂林山水的景点介绍得绘声绘色，游客就会跟着他们去旅游。小学生都积极的参与进来，有的介绍景点图片，有的朗读景点特色，课堂氛围十分活跃，小学生在学习中也收获到了快乐。

三、把“兴趣”设计在课后作业中

1.创新作业形式，激发学生兴趣

小学语文考试以笔试为主，教师为了应付考试，经常会布置大量的作业，采取“大撒网”战术，防止遗漏学科考试内容。但是这样的方式脱离了教学实际，使小学生厌烦语文课，影响小学生的个性发展。因此，小学语文教师应该坚持与时俱进，创新语文作业形式，布置开放性的作业，多设计一些发展学生特长、提高学生能力的作业，满足小学生的求知欲望。还要把布置作业的自主权交给学生，可以采取以小组为单位轮流布置作业的方式，提高学生的学习兴趣。新课程背景下的语文作业布置既要有利于旧知识的巩固，又要有利于新知识的学习，注重知识的连贯性和启发性，促进知识的内化。既要体现出对基本知识和基本技能的检查，又要增强学生的学习体验。比如，学习了人教版小学语文《花的勇气》以后，我设计了拓展作业，我在教室的四角分别挂上一个“万花筒”，让小学生课后搜集各个季节开花的相关图画、词语或句子，然后投放到相应的筒中，在完成作业的同时拓宽了对不同季节花的了解。

2.丰富课外实践，促进身心发展

语文课外实践活动多种多样，既可以缓解小学生的学习压力，也能够强化小学生的集体精神。开展语文课外实践活动应该有目的、有组织的，而不是让小学生盲目活动。小学语文教师应该从小学生的角度思考问题，为小学生们提供更多更广的锻炼空间，充分发挥其主动性和创造性，从而大大提高小学语文教育的效益。比如，讲完人教版小学语文《宴子使楚》，我采用表演的方式开展课外活动，即将小学生分成六人一组，小组内合作，小组间比赛，引导小学生根据课文里自己喜爱的角色和片段进行表演，发挥想象力，编写独特的剧本，在表演时要表现出人物的语言、神态、动作等特征。表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最具创意，等等。小学生对这次表演都非常重视，参与热情很高，他们认真研究剧本里的每个人物，还自发的为人物设计服装。他们仔细的阅读着原文，希望从课文中获得启发。在这次活动中小学生的能力得到锻炼，学习语文不再是枯燥乏味的。

总而言之，如今小学生课业负担过重已经成为不可忽视的问题，小学语文有责任也有义务进行增效减负，把学习的主动权还给学生，让小学生学得开心，学得愉快。作为一线语文教师，需要不断反思自我，分析学情，审视学科，积极的摸索与实践，培养小学生良好的学习习惯和学习方法，提高语文教学质量。endprint