解析小学语文写作教学中对学生的灵感培养

朱晓从

语文教学的主要目的是培养学生的语言运用能力和创造力，而作文教学则是综合运用、检验学生语文学习水平的重要标准。小学语文写作教学是为学生未来的语文能力奠定基础的阶段，培养学生写作灵感则是培养学生创造性品格的关键。分析现阶段写作教学中存在的问题，并为高效灵感培养提出建议。

小学语文写作教学灵感培养一、前言

21世纪世界经济迅速发展，各国之间的经济文化交流越来越密切，社会竞争也越来越激烈，我国正处于经济发展转型的关键时期，各种经济形式不断出现，这更是对人才素质提出了更高的要求。为了适应着社会的发展，我国也进行着深刻的教育教学改革，语文作为基础文化课程，在教育教学中占有着绝对主要的地位。近年来，反响热烈的微信、微博等营销手段，都要求营销者有强大的语言运用功底，这也预示着没有基本语言运用能力的人已经不适应社会的发展，而提高小学生对语文语言的实际运用能力则是新课标对小学语文提出的最基本的要求。写作作为锻炼小学生语言创造性思维，培养小学生语言运用能力的重要途径，其重要地位应该得到认可，而写作也是小学生最为头疼的部分，对写作的恐惧心理是现阶段小学生存在的普遍问题。因此，鼓励小学生写作，培养他们的写作兴趣，激发他们的写作灵感是小学语文写作教学的重点，也是本文将要分析的主要问题。

二、小学生写作教学中存在的问题

1.小学生对写作有恐惧心理

现在的语文教学中最常见的问题和现象就是害怕写作文，习惯于逃避写作，偷工减料，而造成这种现象的主要原因就是小学生没有材料可写。小学生由于生活阅历有限，积累的生活素材很少，而且认知水平有限，很多事情不能准确的理解，表达能力也比较弱，造成无本可写的问题，那么小学生势必会对作文望而生畏。

2.重视写作的数量而忽视质量

作文一直是小学语文教学课程中的必备环节，很多教师为了完成这一教学任务，向学生分配大量的作文作业，甚至硬性规定学生每天必须写一篇日记。但是随着这种作业的增多，而很多教师由于教学任务很重，并没有更多的时间对学生的作文进行仔细的批改，这就造成教师掌握不到学生大量作文、日记中存在的问题，久而久之，学生自己对作文质量就有所懈怠，不利于将来的作文学习。

3.教师教学观念受限，束缚学生思维

传统教学过程中“一言堂”“填鸭式”的教学模式严重脱离生活实际，教师的指导思想上不能符合时代发展的潮流，例如，教师在指导作文过程中过于具体，制造很多认为是写作捷径的框架，而不注重文体和写作内容的创新，造成小学生们写出来的作文雷同现象过多。教师的教学手段和教学观念不更新，受传统教学经验的限制，这样的做法最终会束缚学生的写作思维，不利于灵感的培养。

三、培养小学生写作灵感的途径

1.帮助鼓励学生积累写作素材

小学生害怕写作文，写的作文质量不高，找不到灵感来源等问题的主要原因就是他们没有可以写的素材，素材缺乏，即使再简单的作文题目也不能达到理想的写作目标。因此，鼓励学生在日常学习中积累写作素材，帮助学生养成積累素材的习惯，是现阶段培养小学生写作灵感的重要环节。首先，在积累素材范围上，教师应该鼓励学生能够拓宽自己的学习领域，不要拘泥于课本和练习册上有的，应该学习收集、阅读不同的阅读材料，从而积累素材；其次，在素材积累的次数上，教师应该给学生制定一定积累任务，任务型学习方法也是促进学生积累素材效率的重要方法，但是一定要把握好任务的度，以每周不少于3篇的积累数量为主，这样简单轻松的任务小学生能够轻松完成，不至于由于语文学习压力过大而产生反感；最后，教师应该定期对小学生的素材进行检查，积极与学生就素材进行沟通，主要包括针对某一素材如何进行有效的创新创造，如何以某一素材为灵感进行写作等，这种启发式的教学方法更容易被小学生接受，有利于激发学生的写作灵感。

2.注重阅读，促进写作

阅读是语文教学中另一个非常重要的环节，而阅读与写作之间也存在着千丝万缕的关系。常言道“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见，阅读是促进写作水平提高的关键。阅读的过程就是体会作者思想感情，学习作者表达方式的过程，是利用别人的语言锻炼自身语言运用能力的过程，培养小学生的写作灵感，大量的阅读教学是必不可少的。首先，教师应该根据小学生的认知水平，帮助小学生选择最适合的阅读材料，并不拘泥于普通的读本，阅读的范围拓宽到时事新闻、报纸、杂志等，从而能够接触更多的文字运用形式；其次，教师应该鼓励小学生做读书笔记，鼓励他们背诵自己感兴趣的文章片段，将这些知识真正的储存到自己的大脑中，这部分也将成为小学生写作灵感的主要源泉之一；最后，小学生由于自制能力比较差，多数家长也并没有给学生规定必要的阅读时间。因此，教师应该改变自己的写作课堂教学结构，做到每周最少两节课时的时间让学生没有压力的进行课上阅读，以阅读促进写作，不急于写作，这样学生才能在更加轻松的状态下迸发出写作灵感，写作潜力将不断被发掘。

3.培养学生积极的写作兴趣

积极地写作态度，持久不衰的写作兴趣是培养小学生写作灵感的关键，兴趣是最好的老师，小学生只有根除自己对写作的畏难心理，逐渐激发对写作的兴趣，才能提高写作的能力。培养学生积极的写作兴趣，就需要学生有积极的写作情绪，这是培养灵感的前提。为了诱发学生积极地写作情绪，首先，教师应该了解学生的兴趣爱好，例如小学生喜欢讨论自己的梦境等，教师可以就孩子的梦，利用联想、迁移等方法进行引导，对小学生进行发散性思维训练，由此培养其想象力；其次，教师在布置写作任务时应该坚决杜绝“假、大、空”，这样的作文题目离小学生的生活太远，很容易引发学生的畏难心理，相反，应该选择贴近学生生活的某个事件或者事物设置作文题目，刺激小学生的写作欲望，让他们对这一写作题目着迷，对写作目标孜孜以求、朝思暮想，在这种非常积极的写作情绪中，才能更大效率的激发学生的写作灵感和想象力，提高写作质量。

4.培养学生对周围生活的敏感度

写作来源于生活，它更多涉及到的就是学生周围生活环境中的人和事，然而，小学生没有更多的生活阅历，这也成为制约学生写作灵感的重要因素。因此，培养小学生对周围生活环境的敏感度，鼓励他们积极的观察生活，热爱生活，引导他们做一个生活中的有心人，充分运用自己的视觉、听觉、触觉、味觉，等等，对生活进行多角度、全方位的观察和分析，培养小学生对周围生活的敏感度。只有对周围的生活足够敏感，才能诱发小学生的写作欲望和灵感，才能在写作中领会到生活的真谛，才能真正通过语文写作学习，达到个人素质的进一步升华。

四、总结

小学语文写作是检验学生语言学习成果的重要标准，培养小学生的写作灵感是提高其写作能力的重要途径。灵感来源于生活，小学生只有不断提高自己对生活的敏感程度，做一个有心人，不断阅读，同时，教师也要以更加轻松活泼的教学气氛调动学生积极的写作情感，抓住学生一瞬间的写作灵感，从而培养他们的写作欲望和能力，为将来的语文学习奠定基础。

参考文献：

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[2]李传康.让灵感可遇且可求——谈小学语文教学中灵感思维的培养[J].中国教师，2014，（08）.

[3]马桂兰.写作教学中培养学生灵感思维能力的策略[J].语文学刊，2012，（12）.endprint