读写结合与仿创并行

郑李平

针对小学阶段学生习作内容乏味、形式呆板等现状，通过对学生存在的怕写、厌写、不会写、没东西可写情况的分析，循序渐进，并在兴趣培养的前提下，由仿到创，最终达到“完美”。

日记训练仿写创作积累训练作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是一直困惑学生及其家长和老师的一大难题。二年级的日记、读书笔记就起到至关重要的锻炼作用，这其实就是小学生学习写作的初步体验，从二年级开始锻炼，从教师和学生的共同努力下改变小学生写作差、怕的特点。本文根据二年级小学生的实际学习，从积累和训练两个方面进行阐述。

一、积累

词语是语言的基本材料，是构成文章的基本单位。著名的语言学家张志公先生曾指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”低年级的小学生知识面较少，对于文章的书写，不能准确表达自己的意思，表现出文章不规范缺少灵气。这就需要对于词语和句段进行积累

（一）字词积累

1.生字学习积累。《语文课程标准》指出：“小学语文是一門重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一。”

汉字的构造非常艺术性，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点，一些生字结合图画进行教学，学生易于接受，像象形字、形声字、会意字，学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力。对于生字学习，识字习惯的培养是最重要的。

2.图书阅读积累。阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生通过阅读，增强学生语言表达能力，加强学生思维的广阔性、深刻性和逻辑性，并能陶冶了学生情操。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，真正做到“读书破万卷，下笔如有神”，并从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的日记之中，使学生的日记言之有序、言之有物。

（二）句段积累

1.组词造句的积累。组词造句可以看作是积累的两个过程，先学会组词，再在组词的基础上进行扩充，即造句。学生对于学习的生字进行组词，可以是课本的内容，更主要的是让学生从生活实际中取材。在组词教学中，我推行了“一字开花”组多词，学生开动脑筋并乐于参加，甚至是增强了查字典的兴趣。

2.优美片段的积累。在二年级班级日记指导课上，培养学生简单的鉴赏评论能力，谁的日记写的好，怎么好，只要发表了自己的独特感受，就能更有助于变积累为消化运用；其次是培养学生的摘抄兴趣，摘抄积累是个长期的过程，需要坚持，需要毅力，调动学生的兴趣，才能完成句段积累的过程。

二、训练

对于字词和句段的积累，学生需要训练来运用，把别人的知识变成自己的能力。积累是前提，那么训练就是学生进行写作的过程。结合《语文课程标准》，对于小学生的训练从说话和写作两方面进行论述。

（一）说话训练

说话训练即口语交际。《语文课程标准》要求：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”说话是人类生存的重要手段，而说话水平唯有经过不断实践训练才能达到。我曾经通过“吹牛大王”比赛这个活动，给学生说话的机会和锻炼，还要求学生每天回家和父母交流在学校发生的趣事，给学生在学生开设“说话课”，聊一聊近期家里有什么好玩的。让学生通过不断的锻炼，达到言之有物，交流表达自己的内心想法。

（二）写作训练

积累和说话训练说到底是为学生的写作服务的，但是并不是说积累好了，说得多了，学生的写作水平就提高了。在教授二年级日记写作的时候，我教授学生创作的流程是这样的，先模仿再创作，通过展示达到提升。

1.适当模仿，从仿到创。模仿别人的日记的形式，如模仿人教版语文二年级课文《日记两则》，把里面的主人公变成自己，创设一个情境后，你会怎么办？出一个大范围的情境，“今天，天气晴朗，我们一起上体育课。在体育课上，我（），同学们（），下课了，我的心情（）。”通过学生在特设的情境中填空，完成在体育课上发生了什么事，我干什么了？同学们干什么了？最后上完课，我的心情怎么样？通过填空的锻炼，达到由仿写到创造的过渡。

2.成果展示，提高自信。教师展示优秀的文章，对里面优秀的部分进行表扬，对不足之处进行分析。对于不足之处，也可以逐步让全班学生进行鉴赏讨论，以提高全班学生的观察能力和说话能力，并在以后的写作中避免相同错误的出现。

日记作为作文教学的入门，培养孩子的抒情达意，非一日就能成功的，只有循序渐进，长期训练，并把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准[Z].北京师范大学出版社，2011.endprint