浅析如何提高高职学生的英语听力水平

李小容

听是获得知识和信息的一项基础途径，尤其在英语教学当中，语言习得很大程度上来源于听。但在高职英语学生听力研究中发现，学生的听力能力发展参差不齐，英语听力水平虽与先天性个体差异有很大关系，但是后天的培养和学习也能影响其水平的提高。目前，我国高职学生的英语听力教学方面确实还存在不少问题亟待解决，高职教师需要不断探索和创新，运用与时俱进的教育方式，来提升学生的英语听力能力，培养学生英语听力技能，为其未来能在职场独挡一面而提前做好准备。根据教学经验，分析学生目前听力较为落后的原因，结合学生兴趣所在处，运用与时俱进的教学方式，来提升高职学生英语听力水平。

高职英语听力教学微课程一体化平台传统的应试教育在当今信息更新迅速的时代产生了很多弊端，在高职学生英语教学方面也同样出现。高职学校老师需要针对目前学生听力能力落后，导致学生英语能力弱，更有甚者，不少学生对英语学习谈虎色变的现象，进行教育方式创新改革，另辟蹊径寻找切实有效的教育办法，来提升高职英语听力教学效果。

一、高职学生英语听力水平较弱原因分析

1.缺乏基础，语音不准

高职学生招生来源分为两类，第一类是通过高中学习，经历高考后填报志愿而进入学校；第二类是初中毕业后，在技校和职高学习后入校的。这两类学生的英语基础知识都普遍较为薄弱，在单词量掌握以及语法上尚未达到高职英语教学的要求，所以在听力训练中，常常跟不上教学进度。另外，学生生源来自全国各地，由于师资力量以及教学水平不一致，学生发音往往有口音方面的障碍，发音不准等情况十分常见，这也是导致其听力障碍的一大原因。

2.学生未有良好的学习习惯

高职学生存在一定的共性就是未有一套适合自己的学习方式，通常表现在上课注意力容易分散，学习效率较低。让本来基础比较薄弱的学生，在接触到英语听力后，一定时间内达不到想要的学习效果之后容易退缩，对听力学习产生抵触心理。

3.学生缺乏听力技巧

应试教育导致现在所有的教学都是围绕着考试过关而展开，未能培养学生的学习技能，而非考试技能。现在大学英语教学，主要是围绕四六级考试展开，几乎没有学校能给高职学生开设单独的听力学习课程，学校忽视了听力技能的培养和教学，学生缺少应对听力而该具备的理解能力和掌握技巧。

二、提升高职英语听力水平的措施

1.做好听力准备工作，激发学生学习欲望

听力训练进行之前，不少教师错误的将学生引导到了一个高度紧张的氛围当中，令学生还未开始听就产生了一种恐惧的心理，这是一种非正常的听力伊始方式。听力训练前，作为老师需要营造出一个相对较为宽松平和的环境，令学生保持精神集中的同时，能以一个平常心对待听力训练。其实英语听力训练中，很多听力素材都来源于真实场景，内容分为新闻类、对话类、描述类等。教师在为学生播放听力训练音频前，可以根据其情景，搜集相关的知识和场景，提前设问，发挥学生的想象力，让其带着问题去进行预测和推断。

高职学生的年龄段处在20岁前后，这是一个对时尚和个性追求的年龄段，他们抵触死板，喜欢新鲜事物。若是引入前卫的英文视频和音乐，能够活跃课堂气氛，这也充分的调动了他们学习的积极性。同时，英文视频或者是歌曲都是英语文化的组成成分，课堂的这些新鲜元素，能够强化学生的英文听力能力，从而能够进行更有效的听力教学。

2.抓住听力关键，培养听力技巧

若想提升听力技巧，就需要边听边思考，并且做有目的性的训练。现在很多学生在听的时候，能够大致了解听力内容，但是一旦听力结束回到问题上，就会出现脑袋一片空白，每个选项都似曾相识，对题目拿捏不准的现象。笔者归纳总结出如下几个技巧，能够帮学生不仅仅听懂，还能抓住短文细节，答对题目。

第一，要了解听力的题目类型，做到有针对性的听。听力类型很多种，例如在听对话型的题目时，需要学生边听边梳理双方在对话中的表达意思，对话的主题是什么，并且根据对话，在选项中找对应的信息，并及时记录。

第二，听力中寻找关键词句，并且综合文章的中心思想来思考问题。在听力训练中，学生可能无法听懂这段话中每一个单词每个短语的意思，但是必须要抓住文章的核心思想以及第一句和结尾，找出时间、地点、价格、数字等关键词。找到“5w”和“1h”，即who、what、where、when、why以及how。只要找到对应的关键词，这样就能帮助我们理解文章大意，做起题目就能手到擒来。

第三，边听边记，抓住知识点。由于听力时间比较短，在短时间内去抓住文章的关键，用平时课堂里面的写单词，写短语的方式肯定来不及，会导致顾此失彼。所以在听力训练中，每个人都需要有属于自己独特的速写方式，将知识点，或者短语单词用其他比较快捷的方式迅速记录下来，譬如数字、中文、字母等，如此一来，既能记住知识，同时不遗漏余下的听力。

3.跟随时代发展，引入新鲜元素

如今是一个信息网络化的时代，应该紧紧追随时代的脚步，不断更新教学方式。微课是一个能够提升学生兴趣，促进学生自主学习的良好方式，尤其是在高职学生英语听力训练中，能够帮助学生根据自身水平和能力，制定适合自己的学习计划，有针对性的练习。何为高职英语教学微课，就是围绕着高职英语课程主题，按照一定的组织结构，基于一个提供了英语教学资源、英语教学活动的网络平台，该平台不仅仅能够为学生提供一个自主学习体系，还能制定学习计划，拥有知识互动以及考评等功能，能够帮助老师对每个学生的知识掌握程度进行全面了解。

针对高职学生在听力训练中，教师能够制定听力训练目标，并且将该目标细分为知识目标、技能目标以及情感目标，此三个目标可以细分为短期目标以及长期目标，并且该平台上绘制听力学习知识图谱。学生在选定某个目标之后，就能准确知道自己在该学习体系中所处的地位，为达到下一个学习目标所需要经历的过程。学生在明确自我的学习需要以及风格后可以制定自我学习计划，也可以在根据自我要求参加一些学习活动。无论是哪种学习方式，都能表现出学生自主学习，自由选择的态度，这是放开学生，促进学生自由度打开的一大重要体现，促进学生在英语听力学习中的主人翁角色定位，也有利于教师对学生的学习情况以及成果进行考评。

4.培养学生良好的听力习惯

冰冻三尺非一日之寒。高职学生要想提升英语听力能力，需要在平时多听多练，与课程相匹配的录音材料，要花时间去听。课外，要利用好一体化教学平台，在网络教学中选择略高于自己知识水平的英语听力材料去不断加强练习，不管是泛泛而听还是精听。英语听力训练本来就是一个长期积累的过程，三天打鱼两天晒网的学习方式千万不能采用，需要持之以恒的熏陶和陶冶，方能将英语听力学好。养成自己的听力习惯，才能在今后的英语学习中得心应手。

三、小结

英语在高职学生教学培养中是一项重要学科，在教学科目中占有十分重要的地位。它是一门交际用语，在学生今后的社会发展中所起到的作用也不可忽视，尤其是在从事对外贸易或者是在外企工作中。提升高职学生英语听力能力，是所有教学人员需要在教学过程中不断探索和研究的课题，如何切实对学生能力拔高，相关学者在该方面的研究还有很长一段路要走。

参考文献：

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