研究生思想政治理论课教学探讨

[摘 要] 根据中共中央宣传部、教育部的有关指示和部署，在过去四年多的实践探索中，研究生思想政治理论课教学积累了一定的经验，形成了一种科学、有效、个性化的教学模式。主要有三个方面的经验：把握教学目标，坚持课程教育的政治导向；熟悉教学内容，呈现课程教育的知识体系；探索教学方式，激发课程教育的主体参与。施行这些举措，教学形式和教学效果获得了研究生的高度肯定，实现了课程教学的育人功能。

[关键词] 研究生思想政治理论课；政治导向；理论拓展；教学方式

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 10-0108-05

高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。“加强和改进大学生思想政治教育是推动党和国家事业不断发展的必然要求，是提高全民族素质、促进人的全面发展的必然要求，是增强我国发展后劲和国际竞争力的必然要求，是提高党的执政能力、巩固党的执政基础、完成党的执政使命的必然要求。”[1]本文主要根据本校的具体教学经验，就研究生思想政治理论课的教学如何把握落实“教学大纲”的指导思想和基本原则，推进教学内容和教学方式的改革创新进行总结探讨。

一 把握教学目标，坚持课程教育的政治导向

（一）充分认识加强和改进研究生思想政治教育的重要性和紧迫性

“自1987年在全国高校开设研究生思想政治理论课以来，研究生思想政治理论课……取得了较好的教学效果，在帮助研究生深入学习和掌握马克思主义基本理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力方面发挥了重要作用。”[2]总体而言，广大研究生的思想政治状况是积极、健康、向上的。可是，研究生思想政治教育仍是大学生思想政治教育中相对薄弱的环节。一些研究生表现出理想信念模糊、人生价值迷茫、浮躁功利取向、社会责任感缺失、集体观念淡薄、学术道德失范、知行不够统一等问题。因此，必须高度重视并采取有力措施加强研究生思想政治教育的实效性。

（二）全面把握加强和改进高等学校思想政治理论课的指导思想和总体要求

《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提到了“加强和改进高等学校思想政治理论课的指导思想”的内容。《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出：“高举中国特色社会主义伟大旗帜，……以立德树人为根本任务，以深入推进中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑为主线，……不断坚定广大师生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[3]《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》规定：坚持以当代中国马克思主义为指导，坚持马克思主义的立场、观点和方法，贴近研究生思想和学习实际，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定中国特色社会主义理想和信念。“加强和改进高等学校思想政治理论课的总体要求是：坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法。”[4]研究生思想政治理论课教学，要充分体现当代马克思主义最新成果，全面加强学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，突出宣讲党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，阐释党中央重大决策和工作部署，介绍中国特色社会主义建设的伟大成就，進一步推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑的工作。

二 熟悉教学内容，呈现课程教育的知识体系

（一）解答学生思想认识中的疑惑和难点问题，坚定中国特色社会主义理想信念

自改革开放以来，大学生思想政治教育取得了显著成效。但是，面对国际国内形势的深刻变化，大学生思想政治教育工作在内容、方法、机制、手段等方面还不够适应，存在着不少薄弱环节。目前，一部分大学生存在一些突出的思想政治方面的问题。同时，敌对势力同我们争夺下一代的斗争依然十分尖锐复杂。西方的自由民主思潮一直对一部分公民包括青年学生产生影响，导致他们对我国的社会主义道路尤其是政治制度产生疑虑。有人依据西方宪政民主制度，议论在我国搞多党轮流执政、搞“三权分立”和两院制，搞司法独立，搞军队国家化；有人宣扬“普世价值”，质疑党对媒体的领导，主张思想意识多元化；有人宣扬新自由主义，对公有制妄加批评；有人宣扬公民社会，企图瓦解党执政的社会基础；有人宣扬历史虚无主义，企图否定新民主主义革命的历史进步性和走社会主义道路的必然性；有人质疑改革开放，质疑当今中国的社会主义性质。“在事关大是大非和政治原则问题上，必须增强主动性、掌握主动权、打好主动仗，帮助干部群众划清是非界限、澄清模糊认识。”[5]这个讲话对于高校思想政治工作具有重要的指导作用。教师对时事热点的解读评析，都应该遵循这些要求，通过深入的讲解引导广大研究生明辨是非，增强政治鉴别力，提高思想政治素质，有效防范和抵御敌对势力的思想渗透，夯实意识形态阵地建设。

有一些研究生对马克思主义理论理解不深、理解不透，在运用马克思主义立场、观点、方法上功力不足。甚至有研究生认为，马克思主义只是一种意识形态说教，是政治标签，太抽象，远离现实生活，无实际意义，其理论已经过时。习近平指出，“我国广大哲学社会科学工作者要自觉坚持以马克思主义为指导，自觉把中国特色社会主义理论体系贯穿研究和教学全过程，转化为清醒的理论自觉、坚定的政治信念、科学的思维方法。”[6]高校思政课教师要引导研究生严肃地批驳马克思主义“过时论”“无用论”“错误论”，反对对待马克思主义采取教条主义或实用主义的态度，解决真懂真信真用的问题。

政治公共课，要避免授课内容理论性太强、抽象说教的问题。授课内容贴近时代形势，贴近社会现实，贴近学生实际，注意结合当前的时政热点和案例进行讲解，作深入细致的剖析，得出令人信服的结论，显示理论的解释力、穿透力。[7]要善于对学生进行启发与引导，调动学生积极思考，扩展深究。endprint

（二）讲好中国故事，凸显理论教育的时代要求

2013年8月19日习近平在全国宣传思想工作会议上指出，在全面对外开放的条件下做宣传思想工作，一项重要任务是引导人们更加全面客观地认识当代中国、看待外部世界。宣传阐释中国特色，要讲清楚，独特的文化传统，独特的历史命运，独特的基本国情，注定了我们必然要走适合自己特点的发展道路。要着力打造融通中外的新概念新范畴新表述，讲好中国故事，传播好中国声音。[8]新闻舆论工作必须遵循团结稳定鼓劲、正面宣传为主的基本方针。[9]2016年5月17日习近平在哲学社会科学工作座谈会上讲话指出，要加快构建中国特色哲学社会科学，在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派，体现继承性、民族性，体现原创性、时代性，体现系统性、专业性。让广大哲学社会科学工作者成为先进思想的倡导者、学术研究的开拓者、社会风尚的引领者、党执政的坚定支持者。[10]

研究生思政课程的教学，要认真贯彻习总书记的重要讲话精神，讲授基本理论，讲透重点热点专题，努力以高度的理论自觉和理论自信讲真、讲实、讲深、讲活中国故事，发展当代中国马克思主义，不断增强中国特色社会主义道路、制度和理论体系的创造力、说服力、影响力、感召力，扩大“中国道路”、“中国模式”的国际亲和力、感染力、影响力，增强国家软实力。

三 探索教学方式，激发课程教育的主体参与

（一）深入开展教学研究

教学研究是体现教学學术性的要求，是教学有效性的前提。教学内容的丰富与优化必须以教学研究为前提，教学方法的改进与创新必须以教学研究为基础，教学主体的发展与完善必须以教学研究为支撑。要促进教学科研一体化，使马克思主义理论学科建设与思想政治理论课教学相互促进，在互动融合中一步步提升。教学研究的主要内容包括：教学目标与教学内容的研究，教学理念与教学效果的研究，教学方法与教学手段的研究，教学资源与教学机制的研究。这里着重分析两个次级问题的研究。

1 教学理念的研究

首先，要树立整体教学观。从历史逻辑的纵向维度和理论逻辑的横向维度把握中国特色社会主义理论体系的整体性。如何讲好习近平总书记系列重要讲话精神，如何充分体现党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，是使用好“教学大纲”的着力点。其次，要强化问题意识。运用基本理论解读我国社会发展的重大现实问题，解答学生普遍关注的现实热点问题。第三，要注重理论与现实的融合。必须注重理论与实际问题的融合，与历史发展的融合，与思想动态的融合。“在历史、现实与未来的内在联系中探索理论的真谛和实践的正确指向。”“要在增强课程讲授的现实针对性，与课程内容讲授的历史穿透力和未来发展的感召力之间的结合上下功夫。”[11]第四，要实现知识教育与思想教育的结合。研究生思政课程不仅是一门思想政治教育课，更是一门社会科学课。运用马克思主义的理论观点解释当代中国社会发展，就是引导学生探索真理。

2 教学资源的研究

“要积极发掘各类课程尤其是专业课的思想政治教育资源，将思想政治教育融入到研究生课程学习的各个环节。”[12]思想政治理论课教学资源分为现代教育技术资源（研制多媒体课件、开发网络课程、运用博客和QQ等）、实践教学资源（基地教育、社会实践、校园文化、阅读实践）、影视教育资源等三大资源。授课教师要重视教学资源的积累、研究与开发，如研制教学课件，开发网络课程，编写辅导读本，参与课程网站建设，编写专题讲授教案，组织师生进行社会调查活动，鼓励教师积极参加“慕课”等，为思想政治教育注入了新的活力，增加学生的获得感。建立教学资料数据库，实现资源共享。

（二）深入开展专题式教学

研究生思政课教育教学要贴近研究生的学习实际、思想实际和生活实际，进一步增强研究生对马克思主义和中国特色社会主义理论体系学习和研究的科学性、针对性和实效性。采取“专题”讲授方式，是课程教学的基本要求，也是适合于研究生培养特点的教学方式。例如，“中国特色社会主义理论与实践研究”课程的体系结构就是按照专题领域进行编排的。每一讲又包含若干次专题，甚至还可以往下细分。要体现教学内容的衔接性和相对独立性，实现理论教育的层次提升，就需要突出和深化中国特色社会主义理论的专题研究，强化专题教学。选择专题进行重点研究学习，这是教师和学生需要着力投入的，也是教学过程中最有挑战性、最有吸引力、最可能出彩的环节。

专题式教学应该是研究型（性）教学。研究型教学既是一种教学理念，又是一种教学模式，还是一种教学方法。推进研究型教学应体现下列基本要求：第一，教师是主导是关键。第二，学生是重要参与者和直接受益者。第三，构建适应于研究型教学的教学内容体系。第四，重视实践教学环节的重要作用。第五，确立与研究型教学相适应的教学评价标准。第六，探索与研究型教学相适应的教学管理方式。专题教学要突出研究特色，体现层次性、研究性、导向性。

课程“教学大纲”提供了一个概论性的知识体系，还不能有效满足“紧密结合当前研究生的思想政治动态，着重研究研究生思想政治教育的重点、难点和热点问题”的专题深度解析的需要。所以，一线授课教师还需要在充实课程的理论体系上下功夫，在细化教学内容和实施过程上下功夫，在讲真、讲实、讲深、讲活中国故事上下功夫，以克服思想政治理论课缺乏吸引力的老问题。具体而言，就是根据“教学大纲”的内容设计和结构安排，深入学习党的十八大、十八届三中、四中、五中、六中全会精神和习总书记系列重要讲话的精神，深刻领会党中央的一些列重大理论观点和工作部署，深化和拓展各专题的理论研究，全面反映党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验，着力推进马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进头脑。

开展专题式教学的实践路径。要注意处理好“分专题”与整体把握中国特色社会主义理论体系的关系，体现整体为先、专题为主、把握重点、联系现实的基本思路。每一讲的教学呈现形式由“基本理论”和“专题拓展研究”两个模块组成，“专题拓展研究”包括“热点与争鸣”和“次专题研究”。“基本理论”侧重由教师讲解。教师要熟悉中国特色社会主义理论体系的内容，紧扣重大理论和现实问题，特别是党中央治国理政新理念新思想新战略，结合学生关注的重点热点难点问题，依靠个人或集体的力量进行拓展研究，完善教学体系，进行专题讲授[13]。精选讲授内容，讲实、讲活、讲深、讲透，为学生提供基本理论、分析方法和正确结论，触动学生的心灵，激发学生的兴趣。各“专题拓展研究”，则需要教师关注社会动态，贴近研究生思想实际和学习实际，列出一系列参考题目，带动学生共同研讨，推动认识的深化和理论创新。“热点与争鸣”和“次专题研究”可以由教师选择性讲解，而主要布置给学生作为研究型学习的作业。endprint

采用小组研究汇报方式，发动学生主动学习钻研。学期初期将教学班分成九个小组，每个小组对应某一讲的主题，承担“专题拓展研究”任务，从“参考选题”中选题，或自选题目，利用課余时间集体研习，准备课件，在每一讲由教师授课完成后跟进汇报讲演，与全班同学交流。教师指导，把握质量，严格执行，当场点评。这种研究型教学推动了课堂教学的延伸，能够有效调动学生的积极性，充分发挥自主学习能力，产生研讨成果，促进理论研究和知识分享，实现理论学习的“步步高”，并且培养团队合作意识，锻炼表达能力，深受学生欢迎。[14]

（三）切实改进和努力拓展课堂教学的方式方法

1 重视思想政治理论课教学设计研究

教学设计包括教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计三个基本环节。思想政治理论课教学设计是增强教学针对性的必要条件，是增强教学吸引力的客观要求，是增强教学感染力的必然选择。根据教学大纲的要求及学生的思想动态、知识水平和学习状况进行教学设计。课程教学设计需要考虑的因素及内容包括：教学目的与基本要求，教学内容与逻辑结构，讲授导入与切入方式，一般讲解与难点释疑，理论观点与数据案例，师生角色与交流互动，教材内容与课外资料，文字表述与视频播放，开放讨论与归纳小结。

2 切实改进和努力拓展课堂教学的方式方法

“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。”[15] 要充分调动和发挥研究生自我教育、自我成长的积极性、自觉性和参与性，引导他们在学好专业知识的同时提高思想政治素质，注重全面发展。授课教师要紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践，贴近研究生的学习实际、思想实际和生活实际以及学校教学实际，以研究型教学为导向，积极探索行之有效的教育方法和教学模式，增强教育实效性。

课堂教学是研究生思想政治理论教育的基本途径。要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力；充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。授课教师要以“教学大纲”为基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下功夫，努力做到融会贯通、条理分明、精辟讲解、开导认识、激发思考、引人入胜。要精心设计专题讲授内容，精心呈现和推进课堂教学过程，体现知识性与观赏性兼备、师生共鸣互动、教与学深度融合的课堂氛围。彻底改变传统的教师单向灌输的教学方式，改变单一、沉闷的教学氛围，实施开放式教学，强调师生互动，激发教学过程的活力。教学组织在时间和形式上向学生倾斜，充分发挥研究生学习问题的主动性、研究性和创新性。[16]鼓励学生参与教学过程，丰富课堂教学手段，提倡启发式、研讨式、参与式、互动式、案例式、研究式教学。运用社会热点解析、理论观点或事实的比较研究、典型案例介评、个人研究汇报等方式增强对学生的吸引力，启发学生思考。设定课堂答疑、课堂讨论、短时观点交锋等环节，激发学习兴趣，促进问题探讨，培养学习研究能力，解除学生疑惑，增强课程教学的吸引力和感染力。生动的语言、精致的课件和经典的视频有助于吸引学生的注意力。重视发挥多媒体和网络等信息技术的作用，开发在线课程，利用共享资源。

（四）以多种形式强化实践教学环节，丰富第二课堂

“思想政治理论课教学要与社会实践相结合，积极引导研究生在实践中进一步加深对思想政治理论课教学内容的理解，不断提高运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题的能力。”[17]社会实践是大学生了解社会、了解历史的最直接、最有效的途径。实践活动是学生最容易接受的宣传教育方式。要指导研究生利用课余时间参加社会调查、参观、会议、社会服务和理论宣传活动。通过深入实际，了解社会现状，亲身感受历史遗产和改革开放的伟大成就，从而深化对国情的认识，深化对党的方针政策的理解，推动理论学习和思考，同时培养以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，增强社会主义信念，确立正确的人生目标，为全面建成小康社会打好知识基础。

阅读实践是一种易于在研究生中推广的实践教学形式，它是由传统的“灌输式”教学向探讨式、启发式教学的重要转变。实施阅读实践教学：一要精选阅读书目，二要明确阅读目标，三要拓展阅读方法，四要落实阅读评价。

研究性实践主要包括五种方式或类型。一是社会调查：理论与实践相结合的研究性学习；二是创新计划：探索与创造相统一的研究性学习；三是阅读实践：理解与思考相协调的研究性学习；四是课程论文：自主与兴趣相兼得的研究性学习；五是讨论交流：思辨与互动相融合的研究性学习。[18]每种方式或类型所发挥的育人功能各不相同，其实施过程也有差异。充分运用这些实践教学形式，具有强化研究的理论性和科学性、提升师生教学与学习积极性和主动性、增强教学针对性和实效性等理论价值与实践意义。

开展实践教学应注意四个要求：结合课程内容，以学生为主体，结合党团及社团活动，结合当地资源，主要利用假期开展社会调查。实际的实践教学活动形式多样、规模不等，宗旨在于自我教育。规定每学期每人提交一份不少于3000字的调查报告或课程论文。报告或论文选题必须紧密联系社会现实，提倡问题导向，成果应体现学生自己发现、分析、解决实际问题的过程和收获。

（五）建立多元支撑、促进学生主动学习的教学考评体系

“采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观地反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。”[19]“积极探索科学的考试考核方法，重点考查学生的思想政治素质和道德品质。”[20]课程的学习成绩考核由平时成绩和期末考试两部分组成。期末考试为统考笔试，占期评总成绩的60%，重在考核学生对课程专业知识的掌握和运用基本理论分析实际问题的能力。平时成绩占期评总成绩的40%，评定学习态度和个人钻研成效。考勤、小组研究贡献、小组汇报、个人汇报、课堂发言、自撰论文、社会调查、参加会议、社会服务、媒体作品等业绩，都纳入考核体系，根据活动意义或作品质量计入分值权重。学生的优秀作品汇集成册，进入课程资料库，或出版发行。[21]endprint

四 提高教学质量，增强课程教育的实际效果

（一）发挥了理论教育和思想政治教育的引领作用

认真贯彻中宣部、教育部等国家机关的指导意见，深入开展中国特色社会主义宣传教育，切实推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进研究生头脑，帮助研究生系统掌握中国特色社会主义基本理论，学会运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题，认识中国改革开放和现代化建设的伟大成就，坚定了三个自信。着重传授马克思主义中国化最新成果，注重课程教育的针对性，坚持正面宣传为主，巩固壮大主流思想舆论，“坚定宣传党的理论和路线方针政策，坚定宣传中央重大工作部署，坚定宣传中央关于形势的重大分析判断，坚决同党中央保持高度一致”[22]。

（二）深化和拓展了课程各专题的理论研究

突出课程的层次性，体现本科生、硕士生、博士生三个阶段思想政治理论课基本内容的衔接和本阶段的教育特色。教学内容注意深化和拓展本科阶段的学习，确定了各专题理论拓展研究的重点和问题目录，构建了课程的知识体系，为教师的教学研究和研究生的课后学习钻研提供了明确的对象和范围，强化了对课程教学的理论支撑。

（三）探索和创新了研究生思政課的教学方式

第一，有效地落实了专题教学的基本思路。课程教学突出当前中国特色社会主义理论与实践的重大问题，体现了理论与现实相结合的专题研究型教学特色。引导研究生在大是大非问题上树立正确的政治观，解除了思想困惑，提高了思想政治水平。第二，丰富教学手段，促进学生积极参与教学过程，提升了教学效果。鼓励研究和交流，形成教学互动，活跃了课堂气氛，激发了研究生的积极性、主动性，增强教学的针对性和实效性，这种教学风格效果良好，深受研究生的肯定和支持。第三，以多种多样的形式落实实践教学环节，保证课程教学贴近现实，可知、可感，使学生获得发自内心的积极认知。第四，改革评价标准，激发学生以多种方式积极参与思想政治教育。

在过去四年的教学实践中，我们积极探索和创新研究生思政课的教学方式和手段，制定了课程教学方案，逐步形成科学、有效、个性化的教学模式，在教学理念的创新和教学内容、教学方法、教学手段的改革等方面取得了明显的成绩，增强了研究生思想政治教育的吸引力、感染力、说服力。注重突出课程教学的思想引领作用和育人功能，注重思想政治知识传授和培养社会观察分析能力，合理把握学科建设与教学有效的关系、教师主导与学生主体的关系、学习与研究相互促进的关系、适度开放讨论与引导正确结论的关系、课堂规范有序与教学氛围活跃的关系。学生的教学评价是，不抽象、不空洞、不死板；老师的政治课教学方式独特，贴近实际，吸引兴趣，激发思考，很有收获。每学期平均教评分超过90分。我们围绕提高教学实效和育人水平的目标，正在努力把研究生思政课建设成为学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课。

参考文献

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