浅议中职院校校本课程开发研究

宋正伟　唐玉杰　杜虎　杨宁

摘 要 本论文以具有伊犁州直地域特色的职业院校校本课程资源开发为载体，阐述了校本课程开发的理论价值。

关键词 开发研究 理论价值 资源开发

中图分类号：G807.03 文献标识码：A

2006年召开的全国职教工作会议及国务院文件《关于大力发展职业教育的决定》中指出：职业教育的培养目标是培养面向基层、面向生产、服务与管理第一线的实用型、技能型人才。为了提高职业教育教学质量和人才培养质量，必须坚持“以就业为导向”的办学指导思想，针对培养目标，突出职业特色，注重能力培养，加强素质教育，大力改革和创新教学模式和方法。并明确提出“积极推进课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新技术、新工艺和新方法、具有职业教育特色的课程和教材”等要求。可以看出校本课程是学生学习教育课程的重要组成部分，搞好课题研究，对于推进教学改革和教材建设，完善教师知识结构，提高职教教育教学质量，办好让人民满意的职业教育，有着十分重要的意义和作用。

1校本课程开发意义

校本教材反映专业课程改革的特色内涵，存在着如何选择视角、与谁合作、采用什么载体、以什么形式呈现等问题，所以校本教材不仅是教学内容的组织，更重要的是教学思想、职业意识、组织形式的优化设计。可以看出，编写反映专业特色的校本教材，把专业技术与当地企业、文化相结合，以实际应用项目为主线，符合职业素养与技术要求，是课程改革成功的必要条件。在课改之潮中，校本课程的开发不仅有助于实现国家、地方、学校三级课程保持适当的张力，更有助于实现课程权力再分配，体现学校办学理念，形成学校独特的课程文化和办学特色，利用并挖掘优质的教学资源，促进教师的专业成长和提升，最终促进学生的发展。

2校本课程开发指导思想

中等职业学校教学正面临着“专业与产业、企业、岗位对接；专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接；学历证书与职业资格证书对接；职业教育与终身学习对接”的“五对接”改革要求，使学生培养质量更加适应经济发展的需要。教材是实施教学的基础，统编教材综合了很多优秀教师联合编写，是教学的核心材料，随着课程改革的深入，统编教材内容和形式不是适应学校教学实施方案所有课程要求，特别是结合区域经济特点、学校特色的教学需要。编写符合专业特色内容、符合学生学习心理的校本教材，迫在眉睫。

校本教材编写取材可以来自企业生产、管理一线，也可以来自学生学习、生活环境，教材的内容组织可以按照工作过程，也可以按照内容技术要求来组合，并在教学过程中不断成熟和完善，促进教师对新教学模式的探索和创新。

3校本课程开发

校本教材的编写要注意教学系统性和项目实践性的结合。所谓的教学系统性就是要符合课程大纲所规定的知识点和技能点，而项目实践性就是要让学生在项目的制作过程中，通过实际操作掌握课程大纲内的知识和技能。所以，教材的编写既不能刻板的按照传统统编教材那样按章节顺序，也不能简单的写成一个个实习讲义，而应该认真设计项目的每一步操作细节，让每个项目能体现不同的知识和技能重点，将课程大纲所要求的知识和技能要求，融合进不同的项目之中。

校本教材应体现教学多样性的特点。教材内容应体现专业特点和组织特色，让学生在学习过程中，不仅感受成功的乐趣，并要将这种快乐的情感直接去改变或影响他们，形成良好的学习习惯和学习方法。

按照学生所需编写教材，充分体现“以生为本”的设计思路，以此为主线设计教材的组织结构和内容要求，邀请行业、企业专家参与，开发校本课程两本—《企业文化》和《热菜制作工艺》。

开发建设的校本教材《企业文化》，以生产类企业（伊犁川宁生物技术有限公司、安琪酵母（伊犁）有限公司、伊犁南岗化工有限责任公司等）和服务类企业（酒店、汽车销售方向）等伊犁州直企业为切入点，把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂，实现“学生”到“员工”的角色转变，使职业学校教育主动与企业文化对接和融合。

開发建设的校本教材《热菜制作工艺》，以烹调技法为切入点，以职业领域工作过程为导向，从实践中习得制作中餐热菜的相关知识和能力，强调学生动手能力的提高，让知识真正得到运用。

4结束语

校本教材的编写是一个不断完善的过程，把企业先行的规章制度、企业文化等融入进教材，可以体现学校的特色，发挥专业的特长，有利于学生的技能培养和情感培养。也可以发挥校本教材针对性强、灵活性强的特点，使校本教材在教学改革中充分发挥作用。

基金项目：伊犁州2016-2018年度教育科研规划项目（YLJYKT2016-006）。

参考文献

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