谈学生在愉快的情境下写好作文

魏小侠

学生课内学习和丰富多彩的课外生活相结合，让学生充分发挥自主性，亲身体验，大胆想象，学生的作文才会挥洒自如，一气呵成。

写作贴近实际培养能力初中学生的写作水平较低，写作中常常无从下手，认为无事可写，面对这种情况教师要善于引导学生从较简单的生活小事写起，开动脑筋，善于思考，展开想象，敢于抒情，培养他们的写作兴趣，提高他们的写作能力，让学生去亲近大自然，观察大自然，还要让学生走进社会，在社会交往中，积累素材，丰富情感，开拓视角。这样就可以消除学生对作文的畏惧心理，让他们乐于写作，爱上写作。

一、贴近生活，撷取浪花

1.让学生走进大自然，去欣赏美丽的乡村风光、体悟淳朴的风土人情；让他们观察桃红、柳绿、莺飞、蝶舞，以及人们的千姿百态。锻炼学生们的观察能力，培养兴趣。

2.组织一些各式各样的课外活动，积累素材，丰富情感。例如，为村庄清理街道，植树节植树，清明节去参观李大钊纪念馆，元旦开展迎新年文娱活动等。将这些活动的过程、感受和体会及时地记录下来，丰厚自己的素材，增加体验，增长见识。

3.把每天的见闻记下来，如父母平时为你做了什么，你外出又看到了哪些有意義的事，在学校时你又经历了什么等等。记录生活中的小事，然后通过对比，择优选择。

但是也应该注意到，好多学生作文中的材料确实是来自生活实际，而且是身临其境，但读起来，不生动，不形象，不精细，读起来毫无兴致，教师要善于引导，要让学生运用一些修辞手法，生动的描写，准确的词语，丰富的想象，激发他们的写作兴趣，提高写作水平。

二、紧扣课堂，贯穿教学

课文大多是写作的典范。它们在语言运用和写作方法上都值得借鉴。比如，指导学生学习课文《密西西比河风光》其中有一段描写动物的文字采用了拟人修辞，铺陈手法，这些修辞的运用，使得这些动物充满了魅力和生气，我们也不妨模仿着来写一些动物或植物等。先模仿一句，然后几句，再一段，最后写成文章。在教师的指导下我班杨阳同学写的微写作《小小花》，其中有一段“小花的身子又颤抖了几下，仿佛易碎的瓷娃娃，可它依然倔强地站立着，任冰冷的雨水洗刷自己的灵魂，不曾放弃”，多么生动的语言，这小花好像人一样，有思维，有感受，有灵魂，这篇文章登录在网上，受到师生好评。

王连明写的《有月亮的晚上》，把月景和师生情情景交融，然后我鼓励学生也采用这种写法，写一篇文章，结果我班的许红娇同学写的《幽香古槐》中也采用这种写法，古槐与亲情交融在一起，感人至深，如“槐花幼蕾含苞时如同新月，绽放后宛若白蝶。我捡起随风而坠的落花，轻轻地闭了眼，闻到那沁人心脾的暗香，此刻，有泪珠无声地滑过脸颊”。

三、大量阅读，注重积累

我每周安排一节课的阅读，并在阅读的同时做好摘抄，同学发现好的段落就会一起欣赏、交流，找出它好在哪里，做出评价，好让学生借鉴。同时，每天晚上有至少半个小时的阅读时间，并做好摘抄，写好评价，摘抄本定期交流、探讨，所以学生们对阅读的兴趣越来越浓厚，写作的水平也越来越高。

四、展开想象，展示文采

杨林勃的《四季交响曲》开篇即由“冬”切入话题，展开想象，比喻、拟人修辞，生动的语言，写出了对冬的赞美。于是，我逐步引导学生，让学生展开想象：天上的云像什么，月光下柳树的影子像什么，等等，学生就逐步恰当地运用想象的写法来写文章，如杨阳的《小小花》“我分明看到，风雨中，它（小花）站成了一首诗，一首弱小卑微到尘埃，却又荡气回肠的诗。他不懂什么大道理，只是知晓，命运有自己主宰”她运用想象和比喻、拟人修辞把小花写得充满了灵气，骨子里透着一种精神。

五、重视个性，写出风格

随着学生写作能力的培养与提高，有些学生已逐渐形成自己的风格，他们用自己的眼睛去观察，用自己心灵去感悟，用自己独特的语言表达出来，形成自己独特的风格。或幽默，或含蓄，或朴实，或深奥，或文白交替，等等，如我县中考优秀作文《该出手时就出手》开头“古往今来，多少英雄逢时起，千秋伟业世长谈，把握机遇雄心逞，今生不枉走一遭”，此文开头语言凝练，文白交替增添韵律，读起来朗朗上口。

六、及时讲评，调动兴趣

心理学告诉我们学生及时地了解自己的学习结果，可以激发他们的求知欲望。在作文教学中，教师利用各种手段去调动、激发学生的写作兴趣，对学生的作品应及时给予适当的评价。好的作品进行表扬、鼓励；有缺陷的提出一些针对性的意见。也可以学生自评，评完后或把佳文写在黑板报上，或登录到网上，让学生有收获感，有自豪感，从而鼓励学生更好的写作。

总之，学生作文只有课内学习和丰富多彩的课外生活相结合，与社会大课堂相结合，只有充分发挥学生的自主性，大胆地想象，学生的作文就会有血有肉，有精髓，就会神采飞扬。

参考文献：

[1]单文华.快乐作文教学浅谈[J].科学大众，2015，（01）.

[2]刘小栋.作文教学方法初探[J].读与写，2013，（11）.endprint