高校多媒体讲台CRT显示器的升级管理

杨锋　陈国良　张蕾

摘 要：高校多媒体讲台淘汰的CRT显示器因无修复必要需换成液晶显示器，需对多媒体讲台进行改造，本文开发出一种新的支架，使多媒体讲台可在不进行改造的情况下直接放置液晶显示器。

关键词：多媒体讲台；改造；液晶显示器；CRT显示器；支架

中图分类号：TP37 文献标识码：A

随着科技的发展，当前我国高校的多媒体设备不断更新换代，并且在更新换代的过程中出现了很多问题，如新设备与旧设备的兼容性问题，旧设备维修时无法买到配件等问题，为了在一定程度上解决这些问题，一些新的技术和产品得以研发。

1.当前我国高校多媒体设备存在的问题

现代学校普遍采用多媒体进行教学，因为多媒体教学可以避免教师书写板书所带来的时间浪费，缩短教学时间，可综合利用文字、图片、视频等信息来进行教学活动，这些信息比较直观，更有利于学生的理解，能够起到更好的授课效果。为便于多媒体设备的集中管理，多媒体讲台从20世纪就开始使用，限于技术的关系，多媒体讲台刚开始使用时配置的还是CRT（阴极射线管，下同）显示器；20世纪末期，国内市场出现了液晶显示器；相对原始的CRT显示器，液晶显示器具有节省空间、制造材料较少、能耗低、画面辐射不伤眼等优点，随着液晶显示器相关技术的成熟，液晶显示器的质量不断提高、成本不断下降。1998年上半年，液晶显示器的价格出现大幅下跌，跌至CRT显示器的两倍左右；而后，液晶显示器开始逐步大量的替代CRT显示器，目前CRT显示器已几乎处于停產状态，甚至配件也不再生产。目前我国高校仍有许多多媒体讲台使用的是CRT显示器，而显示器寿命有限，因已淘汰故无维修价值，甚至因缺少配件而无法维修，通常学校的做法是直接将损坏的CRT显示器替换成能使用的显示器，而原讲台是为CRT显示器设计的，无法直接换成液晶显示器。为了解决这些问题，需加强管理，同时一些新的技术得以开发。

2.多媒体讲台损坏CRT显示器的调拨管理

多媒体讲台的CRT显示器损坏后，可用其他可用的CRT显示器替换，虽然CRT显示器已基本停产，但社会上还有存在；为了节约经费，一些学校的行政人员仍在使用CRT显示器办公，可以为这些行政人员配备液晶显示器，替换下来的CRT显示器可通过调拨用于多媒体讲台；如果学校本身没有CRT显示器可供替换，也可以以较低的价格购买二手产品，但不推荐，毕竟CRT显示器属于已被淘汰的产品，不如直接换装新的液晶显示器；至于维修就更没有价值了，并且配件也很难买到。

若直接换装液晶显示器需要对媒体讲台进行改造，以便让原使用CRT显示器的多媒体讲台能够适用于液晶显示器，但多媒体讲台的改造存在一定困难：过去我国的教学设施落后，在20世纪很少能看到多媒体教室；进入21世纪后，随着国家经济实力的提升以及对教育投入的增加，大量的教室被改建为多媒体教室，而那时液晶显示器还未普及，大多数多媒体教室用的还是CRT显示器。学校将普通教室改造成多媒体教室，通常是分批进行的，因为招标的关系，每次中标的不一定是同一厂家，即使是同一厂家，前后生产的多媒体讲台也各不相同，这就造成学校同时存在不同品牌、不同规格的多媒体讲台，它们放置CRT显示器的方法也各不相同，图1为不同规格的多媒体讲台。

3.高校多媒体讲台的改造

多媒体讲台改造时的工作主要是在多媒体讲台内部安装便于液晶显示器放置的支架，多媒体讲台内部通常分为3个橱柜，通常中间的用于安装显示器，两边的橱柜分别放置电脑主机和功放等设备。传统改造方法是在安装显示器的橱柜内设置支架，支架长度等于该橱柜内部的长度，宽度需略宽于液晶显示器，为防止液晶显示器滑落，支架四周装有围栏，在安装前首先要在多媒体讲台内壁打孔，然后使用螺丝等将支架固定住。

支架安装的难度在于多媒体讲台内部的构造各不相同，有的讲台内部仅分为一个或两个橱柜，即使同为3个橱柜的多媒体讲台，内部尺寸也可能有细微的差别，所以需要配备不同的支架，这些支架市场上很难买到，通常只能订做，因数量不大而无法批量生产，对多媒体讲台改造的改造时间长、改造的材料成本和人工成本都很高。市场上有很多种类的液晶显示器支架，但只是简单的利用桌面或墙壁固定显示器，或在原基础上进行改进，实现多屏支撑或开发新的连接结构；在不对讲台改造的情况下，很难将这些支架用于讲台内部液晶显示器的固定。

为减少改造成本，一种新产品——液晶显示器模拟CRT支架得以开发，它可以模拟CRT显示器的轮廓，只要能安装CRT显示器的多媒体讲台，几乎都可以在不进行任何改装的情况下，通过该支架直接安装液晶显示器。

4.一种模拟CRT的液晶显示器支架

如图2所示，该支架由托架和支撑架组成；其中托架的作用是安放液晶显示器，支撑架的作用是模拟CRT显示器的轮廓。横向角钢和纵向角钢相互正交连接而形成一矩形托架，横向角钢和纵向角钢之间的连接可采用卡接、粘接或焊接，为增加角钢之间的连接效果可以采用角钢固定片，角钢固定片横截面为L型；横向角钢与角钢固定片、纵向角钢与角钢固定片之间采用交错焊接的办法。

支撑架包括支撑底座和多个支撑连杆，支撑连杆由上连杆部和下连杆部组成，上连杆部和托架底部连接（可通过卡套连接）并且分布在托架的4个角上，下连杆部与支撑底座连接并且也分布于支撑底座的4个角上。

液晶显示器可以直接放置在支撑架上，因为几乎所有的多媒体讲台显示器放置后显示屏与地面几乎平行显示器安放后，受重力作用会非常稳定，最多在安装显示器时产生一些碰撞，故一般无需增加固定装置；为了保证液晶显示器放置时起到一定的缓冲作用，在横向角钢和纵向角钢的内侧面可设置橡胶垫片，在角钢内侧面设置槽口以便将弹性垫片嵌入，也可通过粘结剂将弹性垫片粘在角钢内侧面，这样可避免硬性碰撞。

该款液晶显示器支架虽然非常轻巧，但体积较大，如果以散装状态发货则可以明显的减小包装体积以便于运输，因此这款支架要尽量能够现场组装，各配件的连接方式以卡套连接为优选方案，该支架共包含以下4种散件：（1）横向角钢（含弹性垫片等配件）*2；（2）纵向角钢*2；（3）支撑连杆*4；（4）支撑底座*1。采用散件状态发货的另一个好处，就是业主可以根据自己不同的需要以选择不同的散件；显示器有15寸（常规/宽屏）、17寸（常规/宽屏）、19寸（常规/宽屏）等不同大小尺寸的，如果不采用散件现场组装的产品模式，对应每一种规格的显示器都要选择不同的支架；而现在仅需选择特定规格的横向角钢和纵向角钢即可；另外多媒体讲台的高度可能会有所不同，为了适应不同高度的讲台，可将支撑连杆中的上连杆部设置成不同长度（可设置3～4种，类型不宜过多）的，业主可以根据讲台的实际高度选购不同长度的支撑连杆；这些都是散件现场组装的优势。

该款产品的核心竞争力在于安装方便与节约成本，因此产品的设计以简约为主；但有些客户因为多媒体讲台的特殊构造或自身的特殊要求会要求产品具有一些额外的功能，而少数人所要求的额外功能，又往往是实用性不强的；若仅仅为了满足少数客户的要求而使产品复杂化，将使本产品安装方便与节约成本的优势淡化；为兼顾两者，液晶显示器支架将增加一些配套选购件；如增加散热风扇选购件，以提高液晶显示器的散热能力，散热风扇上设有USB接口与电脑相连；又如将液晶显示器牢固固定在支架上的夹具；有特殊要求的客户可根据自身需要选购合适的选购件。

结语

这种新型的液晶显示器支架，可以让原本防止CRT显示器的多媒体讲台在不进行改造的情况下放置液晶显示器，成本低廉、改造时间短、不耽误学生上课，具有一定的社会效应和经济效应。

参考文献

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