初中语文作文的分层次教学管窥

毛丹飞

摘 要：作文始终让大部分学生感到畏惧，因而分层次教学能更好地解决不同学生出现的不同问题。分层次教学要充分考虑到学生写作能力的差异，对不同水平的学生，采用不同的写作要求和评价标准。对学生进行分层化教学，可以提高学生的学习动力，提高作文教学的效率，促进全体学生写作能力的提高。

关键词：初中语文；作文研究；分层次教学

随着新课程改革的进行，分层次教学渐渐被纳入教学要求。新时期的教学观要求教师在教学过程中要根据每个学生的认知发展水平和学习能力，对不同的学生采用不同的教学策略，制定适合学生发展的教学计划，通过因材施教、分层次教学来促进每个学生的发展，提高初中语文作文教学的效率，提高学生的写作能力。

一、对学生主体进行分层，强化语文作文教学的层次性

学生作为学习的主体，对教学方法的实施效果有很大影响，任何教学方法要想取得良好的教学效果，首先必须与学生的学习需求相适应，只有与学生的认知发展水平和实际需求相符的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。新时期的教学观要求教师在进行初中语文作文教学的过程中，必须充分考虑学生的学习需要，根据学生的个人能力和兴趣，制定适合每个学生的学习计划，对学生进行分层次教学。因此，提高初中语文作文教学的层次性，要从学生这一教学主体入手，对学生进行分层，这是分层次教学在初中语文作文课堂顺利实施的前提。在初中语文作文教学过程中，教师可以根据教学目标和学生的学习需求，科学地对学生进行分层，通过简单的小短文写作，对学生的作文写作能力进行测试，根据学生的测试结果对学生的写作水平进行分层，对不同写作水平的学生采用不同的教学方式、设置不同的写作难度，以此来促进全体学生写作能力的提高。

例如，在进行“有感而发”这一主题作文教学时，教师可以就“初中新生活”这一较为简单且与学生实际生活息息相关的主题作为学生的写作对象，要求学生写一个与初中生活新体验相关的小作文，根據小作文对学生的写作水平进行测试，根据学生的写作能力将学生分成基础组、良好组和优秀组三个层次，然后对不同组的学生制定不同的写作要求，使不同层次的学生的写作能力均能得到有效地提高。

二、对作文命题进行分层，强化语文作文教学的层次性

作文命题对学生的写作有很大影响，如果作文题目过于简单，会使那些写作能力较强的学生觉得作文写作没有意义，不利于他们写作能力的进一步发展，但是如果作文命题过于简单，会使那些写作能力较弱的学生感到写作难度过大，不利于他们作文写作信心的形成。因此，在初中语文作文分层次教学的过程中，教师除了要根据学生的写作能力对学生进行分组外，还需要对作文题目进行分层，针对不同的组设定不同的写作题目，使得每一个写作命题与该组的写作能力相符，提高学生写作的积极性。

例如，在进行“有感而发”这一主题作文教学时，教师要对不同写作水平的学生制定不同的作文要求，分别对写作能力优秀、写作能力良好、写作能力较弱的学生采用不同的作文命题。教师可以要求优秀组的学生将“低碳生活”等社会热点问题作为有感而发的对象，做到立意准确、见解深刻、感情真挚，也可对优秀组的作文题目采用开放式命题。要求良好组的学生可以将“低碳生活”等较难的主题作为写作对象，也可以将“初中新生活”等较为简单的主体作为写作素材，如果选择较难的主题作为写作对象，则要立意准确就可以了，如果选择简单的，不但要立意准确，还要表达流畅，或者对良好组的作文题目采用半命题。基础组的学生可以选择较为简单的素材作为写作对象，做到立意准确就可以了，基础组的作文题目可采用全命题。

三、对评价体系进行分层，强化语文作文教学的层次性

教学评价就是对学生的学习效果进行评定，教学评价的结果不仅是对学生的初步评价，也是教师改进教学方式方法的依据。科学的评价体系，不仅可以提高教学效率和教学效果，还可以激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。因此，在初中语文作文教学分层次教学的过程中，不仅要对学生和作文题目进行分层，还要对教学评价体系进行分层，对不同层次的学生采用不同的教学评价标准。采用层次化的教学评价体系对学生学习效果进行评价，对学生进行相对性评价，根据学生写作水平的提高程度来评定学生的学习效果，使优秀的学生更加优秀，使写作能力较弱的学生也能有所提高，以此来提高全体学生的学习动力，促进初中语文作文分层次教学的进行。例如，在进行“有感而发”这一主题作文的教学时，教师可以对不同层次的学生采用不同的评价标准，教师可将学生分层次学习前的写作水平进行记录，然后根据学生最初的写作能力建立分层化的评价体系，对优秀组的学生教师可采用较高的评价标准，对基础组的学生采用较低的评价标准。如果基础组的某个学生相对其最初的写作水平有了很大进步，写作过程中较为努力，教师就应该对该学生进行表扬，使其获得写作成就感，以此来促进基础组学生写作自信心的建立，激发其写作的热情。如果优秀组的某个学生虽然取得了很好的作文测试成绩，但是相对于最初的水平有所下降，教师不应一味地夸奖该学生优秀，而应及时使其认识到自己出现了退步现象，及时改进。

分层次教学作为一种更加有效的教学方式，充分考虑到了学生写作能力的差异，可以最大限度地激发每一个学生的学习热情。在初中语文作文教学中，对学生进行分层，对不同水平的学生采用不同的写作要求和评价标准，对学生进行分层化教学，可以提高学生的学习动力，提高作文教学的效率，促进全体学生写作能力的提高。

参考文献：

1.陈光泽：新课标下初中语文教学之我见[J]；科教新报（教育科研）；2010年37期

2.卢巧玲：写作教学中情感教育的理论与实践[D]；曲阜师范大学；2007年

3.隋红嫱：对语文教学中的网络写作教学的理论与实践研究[D]；东北师范大学；2005年

（作者单位：浙江省诸暨市荣怀学校）endprint