英语阅读教学导学案应用中的几个问题

马芩慧

导学案，即导学方案，是教师根据教材内容、学生能力，结合上课的实际课堂运用，为学生编制的学习方案。在高中英语教学中运用“学案导学”的教学模式，可以将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生的学习主体地位的落实，提高学生学习的效率。

阅读教学的目的有三个：一是自主获取信息；二是学习语言知识；三是提高阅读技能。所以导学案的设计始终要围绕这三个目的展开。

一、导学案设计的步骤

在每星期的备课组活动中，由两人一组商定本单元的学案制定思路。其中，阅读学案为一课时，以阅读训练为主，主要目的是帮助学生高效地理解文章，复述课文并加深对文章的思考。现以八年级unit3 festivals around the world为例，具体阐述阅读学案步骤。

（1）预习任务（preview）。通过预习，了解文章相关背景知识，在预习任务中，老师提出问题：Write down some famous festivals around the world.

（2）快速阅读（fast reading）。让学生学会寻找主旨句，掌握文章大意，初步获取信息。在快速阅读中，老师提出问题：Skim the reading passage and then fill in the following chart.

（3）仔细阅读（careful reading）。目的在于让学生进一步获取信息，培养阅读技能。

二、导学案设计的内容

1.关于学习目标的确立。在导学案中确立的学习目标要符合学生的实际情况，找准教材与学生之间的结合点。为学生制定明确、恰当的学习目标，而不会让学生感到盲目或难制定以完成，以至于失去信心，影响后面的环节。

2.关于快速阅读训练的设计。快速阅读是一种从文章中迅速获取有用信息的方法，是一种高效的思维方法、记忆方法。能否快速地阅读，是衡量学生阅读能力高低的重要标志。而快速阅读的结果也直接影响着后面的环节。我们先设计一两个引导性问题，让学生带着问题有目的地去阅读课文。然后设计有关主要内容和主旨的问题来检查学生对文章的理解程度，所以设计的问题难度不大，目的是让学生尝试快读一遍便可进行回答的成功感，营造良好的氛围，培养学生的快读兴趣。对快速阅读的最关键要求是，第一遍阅读要快，一般200词左右的短文要在三分钟内看完。阅读时不必记忆细节，可忽略个别生词及难懂的词句，重点把握全文中心大意。注意文章的首段、尾段和每段的首句、尾句，因为它们往往是对文章内容的最直接概括。第二遍阅读是寻找文章中某些特定的信息。阅读过程中，注意有关的信息句。对于较复杂的问题，先找到与答案有关的文中范围即可。

3.关于仔细阅读训练的设计。仔细阅读是建立在通读全文、掌握主题思想的基础上，在这个环节中教师应指导学生抓住关于主题思想的特定细节，设置问题的难度应加大，不仅要让学生获取有关的基本信息，也要涉及文章的寓意及含义，要求学生去领会作者的言外之意。学生在找到与答案有关的范围之后，就在此范围中逐句阅读，对关键词、句要仔细琢磨，不仅要理解其表面意思，还要通过推理和判断，理解其潜在意思。对于生词要根据上下文猜测词义；对于难以看懂的长句，老师应帮助学生进行语法分析，分析句子结构，理解其意。

4.关于重点、难点突破训练的设计。这一步骤是整个导学案的重点。讲解和训练的对象就是课文中出现的重要语言点和新的语言点。根据语言学习理论，我们要做到：第一，教师的讲解不宜过多，可把正面直接讲解转化成句型示范或有足够空间的情景思维。第二，训练形式要多样，如完成句子、句型转换、英汉对译等。把一个个的新知识点化解成由浅入深的问题台阶，与旧知识相结合，对新知识进行理解与升华，指导学生一一解决，从而最终熟练掌握。

5.关于达成训练、能力训练的设计。达成训练就是巩固所学知识以达到学习目標的训练，目的是强化所学知识，以达到学习目标。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，我们应精心设计有阶梯性、层次性的训练，锻炼各类学生。选题紧扣英语课程标准要求，有一定的代表性。在这一步骤中，巩固所学知识，以本单元的知识为点，通过横向和纵向的联系，把相对独立的知识进行系统化、体系化，从而提高学生的思维发散能力、灵活运用知识的综合能力。所以适当加大习题难度，以利于训练和提高学生的应试能力。总之，在导学案的各个环节，尽可能地设计可以训练思维的问题，让学生积极进行思维活动，让学生在教师指导下通过观察、思考、归纳、讨论一一解决，从而提高其自主、探究的学习能力。

三、导学案的使用方法

1.学案要在课前发给学生。同时介绍一下与本课相关的背景知识。如有必要，可选择性地先讲解几个生词，但不宜把全部生词教给学生，要留一部分在阅读时去理解，培养学生根据上下文猜测词义的能力。

2.学习目标作为第一环节，要在上课一开始就开门见山向学生交代清楚，第二环节快读训练和第三环节细读训练，可用多种形式展示学生的阅读成果，以英语基础中、下游学生为主，兼顾上游学生。只要学生基本答对即给予充分肯定，可以使学生体会成功感。第四环节重点、难点突破训练是课堂的中心环节，要充分发挥学生的主体作用，引导学生进行观察、思考、讨论、分析，最终由学生进行突破。第五环节达成训练要让学生当堂完成，并及时进行反馈矫正。能力训练一般留为作业，并适时加以点评。

导学案的使用会在很大程度上提高英语阅读教学的课堂效果，同时也能充分发挥学生学习的主观能动性，对初中英语阅读教学起着积极的推动作用。

（作者单位：贵州省威宁县迤那中学）endprint