计算机技术公选课多元化教学模式探索与实践

王雷全　成玲

【摘 要】针对本科计算机技术公共选修课程中的教学实际，分析在实际教学过程中遇到的问题，从课程内容、教学方法、考核方式等方面对计算机公共选修课进行了教学探索，提出了基于任务驱动的多元化计算机技术公共选修课教学新思路。

【关键词】教学模式；计算机；公共选修课；实践教学

计算机技术公共选修课是面向高校非计算机专业学生而开设的选修课程，其主要目的在于满足学生的个性化偏好、提高学生的计算机应用能力、完善学生的知识结构、培养学生多学科交叉的创新能力，使得高校非计算机专业的学生能够使用计算机技术来解决其专业领域的问题[1]。

1 传统计算机公共选修课教学中的问题分析

计算机公共选修课是本科教学计划中必不可少的组成环节[2]。然而，当前国内高校对于计算机公共选修课的课程内容设置、教学目标、教学方法、教学条件、考核手段都方面都亟待调整。总结起来，目前公共计算机选修课教学中存在主要问题如下：

1）计算机公共选修课程内容设置太过专业[3]，缺乏先行课程的知识铺垫与积累，公共选修课程成了专业课的精简版，不适合通识教育课程的性质和要求。

2）面向计算机公共选修课程的相关教学资源不足[4]，不足于支撑全校不同专业学生对于计算机应用技术的实践需求，课程实验教学环节缺失。

3）考核手段单一，在学生专业知识与计算机知识结合方面，不能突出学生间的个性化差异。

鉴于以上原因，我校推出了《计算机技术综合实验》公共选修课程，课程采用了多元化的模块设置，不同专业学生对计算机技术的需求符合个性化培养，学生从自身需求出发选择，从而激发他们的学习兴趣。

2 任务驱动的多元化教学新模式

《计算机技术综合实验》课程采用模块化、多元化的设置，改变了传统公选课内容单一，枯燥的特点，丰富了传统计算机公选课的内容。同时引入新技术、新方法对传统实验内容加以充实和提升，优化更新模块实验内容，增加设计型实验、创新型实验以及综合型实验的比例，构建阶段性、层次化、系统化的实验教学体系。

2.1 多元化的课程内容设置

《计算机技术综合实验》课程设置目标明确， 针对性强，由多个实验模块组成，每个模块有独立的实验目标和任务，实践性强，课程的教学内容不单纯依赖于专业教材。针对《计算机综合技术实验》课程，课程组在编写教学大纲、研究授课形式、确定教学内容等方面，广泛发动、共同参与，结合专业实验教学内容，形成了多个教学模块。课程教学内容涵盖了计算机网络、图形图像处理、通信技术、单片机与嵌入式系统、数据采集与智能控制、多媒体技术应用、数据库与WEB开发等方向的知识，学生可以根据自己的专业需要和个人兴趣选择其中任一模块，完成该模块的任务后，通过相关考核即可获得相应学分。在实验模块的设计思路上，突出趣味性、实用性，结合各个专业的背景特色，结合学科竞赛活动和创新创业计划活动，体现“兴趣驱动实践、应用引导创新”的特点。同时，课程组引入竞争机制，对于教学效果差的课程模块予以淘汰。

2.2 任务驱动的教学方法。

《计算机综合技术实验》采用任务驱动模式，由多个实验模块组成，每个模块有相对独立的实验目标和任务，围绕模块的核心任务，设计了3-5个实验项目，横跨基础实验、验证实验、综合实验和拓展实验等几个能力层次。通过实验项目的训练，学生可以顺利的完成既定任务，也可以进一步拓展实验任务，独立设计和实现创新实验任务。

在课程初期，教师辅助学生明确其要完成的任务，分解完成这个任务需要解决哪些问题。然后在每次课的教师讲解、师生探讨、案例学习中逐步解决问题，让学生逐步完善自己的系统。在整个教学环节中调动学生的学习积极性，引导学生主动学习，同时将实验的重难点问题清楚明确地教授给学生。同时也采取了以学生为主体的自主型学习方法，让学生自主学习部分实践内容，专业不同、兴趣不同、基础不同、社会实践经历不同，学生制定的课题任务也不尽相同。期末根据自身专业及兴趣设计不同的课题来完成课程报告。自己确定最终的作业主题、风格，独立完成个人作业，充分发挥自主能力。

2.3 完善学业评价方式

《计算机技术综合实验》课程每个模块课程教学内容和形式不一，因此在考核阶段注意将标准化和个性化相结合，灵活掌握考核方式。在考核内容上，注重学习和实践过程的考察和考核，着眼于学生能力的提升水平，实验结果不是唯一的评价结论，给予学生更多的自信和鼓励。目前，课程的结课形式不再局限于单纯笔试，一般采用課程报告形式提交，鼓励学生将自身的专业知识与计算机技能相结合，引导学生注重理论联系实际、注重创新实践能力的培养。

3 总结

全校性公共选修课是为了实现跨学科交叉，全面提高学生综合素质而设置的课程。在计算机技术公选课多元化教学模式探索与实践中，我校《计算机技术综合实验》课程组通过创新教学形式，完善教学内容，开拓教学资源，使该课程成为非计算机专业的计算机实践教学重要特色，有效提高我校学生的计算机应用实践能力和创新能力，同时为高校计算（下转第64页）（上接第73页）机公共选修课的设置提供了一个新思路。

【参考文献】

[1]周围，陈连坤，时庆国.计算机公选课研究性教学与实验设计，计算机教育，2015（13）：28-31.

[2]徐奕奕，唐培和，孙自广，李威龙，朱亚超.非计算机专业“计算思维导论”课程教学改革初探[J].工业和信息化教育，2013（06）：90-94.

[3]张焱焱.应用差异教学提升计算机公选课的教学效果探究[J].中国市场，2016（43）：116+118.

[4]李群.计算机学科公选课教学策略的探讨[J].电脑知识与技术，2008，4（35）：2053+2058.endprint