以绘本为载体在小班幼儿中开展科普教育

冯建娜

幼儿绘本于17世纪起源于西方，欧美及亚洲的日本、韩国、中国台湾地区经过近一个世纪的发展涌现出了一大批画风精良、文字优美的卓越作品，中国大陆地区起步则相对较晚，绘本虽然尚处于起步阶段，但已经得到了各方的广泛关注。 绘本也叫图画书，即以图画为主，图画与文字互相配合，通过完整细腻的故事表达，不但可以让幼儿在阅读绘本过程中潜移默化的发展德育、智育、美育等多元素质，还可以建构积极向上的人格精神，因此绘本被国际社会公认为是“最适合幼儿阅读的图书”。

正是因为绘本对幼儿有多种正面促进作用，我班在阅读角投放了大量不同类型的绘本，如情绪管理类《我爱幼儿园》可以有效降低小班幼儿的入园焦虑、传统文化类《年》可以帮助幼儿了解中华民族的传统文化、《这是我的》让幼儿体验到了成為好朋友的乐趣等等。在众多的绘本中，科技类绘本以兼具故事性与科学性的特点在众多绘本中独树一帜，让生命变得强大，在实际幼儿教学中，我们发现，如果教师准备得当，科技类绘本可以成为幼教老师手中的一根魔法杖，这根无形的魔法杖可以为幼儿打开神奇之门，激发幼儿珍贵的好奇心与探究欲，让幼儿在探究过程中更加的热爱自然、热爱生活。那如何才能以绘本为载体在小班幼儿中开展好科普教育呢？本文将以“小班幼儿光学科普”这一教学案例为例讨论其中的教学经验与教学反思。

一、激发好奇心、引起探究欲

“小班幼儿光学科普”这堂课源自一次晨操之后的活动，当时园丁正在浇花，我班幼儿看到水雾上出现的彩虹非常兴奋，我敏锐感觉到这是一次引入光学科普的绝佳机会。前苏联教育学家霍姆林斯基说过“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。为使幼儿成为一个“发现者、研究者、探索者”，我们决定继续向这种需求提供养料，让幼儿积极接触事实和现象，让幼儿体验认识的乐趣。

首先，我及时在阅读角投放了《宝宝的光学》这本书供幼儿自行翻阅，本书科普内容正确、画风凝练、语言清晰易懂，兼具薛进倡导的科学性、文学性和艺术性[5]。书籍作者克里斯.费利博士是三个处于萌芽状态小科学家的父亲，他认为将复杂的科学知识用簡单的语言介绍给孩子是非常酷的事情。中国知名科学家和教育学家朱清时院士、中科科学技术大学潘建伟教授、中国极地研究中心张少华先生都对本书给予了高度评价，他们认为此书有量子物理精髓、独具匠心、逻辑清晰、适合与宝宝共同学习等优点。

其次，我们准备三棱镜教具，让幼儿与同伴合作组装三棱镜，引导幼儿观察通过三棱镜产生的彩虹，幼儿在团队组装、观察中发现：如果转动三棱镜，彩虹会移动；如果抬高或降低三棱镜位置，彩虹也会移动；如果遮挡自然光，彩虹会消失。除此之外，我们引导学生分享交流观察心得，按顺序说出彩虹的颜色，对比本组彩虹与其他组彩虹的颜色，以此逐步培养逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。

最后，事先让幼儿家长帮助孩子准备敞口容器及木棍，由教师引导幼儿观察“木棍变弯”现象，并指导幼儿清理因水多、碰撞、姿势欠佳等原因引起的洒水。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）指出成人应真诚的接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，教师应容忍幼儿因探究而洒水、弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。

以上观察、操作、比较等环节不但是极大激发幼儿对光的好奇心与探究欲的过程，更是帮助幼儿不断积累经验的过程，为绘本讲述环节做了充分铺垫。

二、充分解读绘本与能力培养

《宝宝的光学》如本文上述内容所述备受好评，是难得的优秀科普读物，值得充分消化、解读。绘本与生活结合的过程也是利用绘本知识探究具体事务和解决实际问题的过程，此过程会引导幼儿发现事物间的异同和联系，引导幼儿发现自然规律并尝试解决。本着这个思路，本次教学在以下两个方面做了探索：

推理能力培养。教学以日常所见的花开题，引导学生将红花与书中的红球联系起来，从红球可以反射红色的光推理出红花也反射红色的光，在告知学生红色的光能量高后，进一步推论出红花反射出高热量的红光从而避免灼伤，从而实现自我保护。

创新能力培养。在“光谱”一页，我们引导学生将视线投入幼儿的未知领域，通过引入红外线和紫外线的概念，并介绍它们在日常生活中的用途，引导幼儿发现在每个人的生活中不但有看的见的光，还有看不见的光在起作用，进一步增加了对光的兴趣。在颜色混合实验中，我们又引导幼儿进一步发现，实现思维的进一步拓展。

以上探索不但培养了幼儿的推理能力和创新能力，而且使幼儿对自然、对生活充满了无限的探索乐趣。

三、教学反思

本次光学科普活动引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法积累经验，有助于形成对幼儿受益终身的学习态度和能力。在幼儿教学中，教师要善做有心之人，这样才能善于发现和保护幼儿的好奇心，善于利用自然和实际生活机会开展科普活动，也才能在国家层面开展“科教强国战略”背景下，进一步培养好未来的科技人才，助力国家与民族、社会的发展，实现中华民族伟大复兴的中国梦。当然， 最重要的是，这一切离不开爱，就像教育学家霍姆林斯基所说：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。