适时介入，正确引导

李哲

午睡时间到了，小朋友们刚躺下一会儿，就听到有小朋友大声说：“李老师，付仁杰掐我！”我连忙走过去安抚他，并对付仁杰说：“付仁杰，把小手盖好，休息好，不要打扰到别的小朋友休息。”他看着我，笑着点了点头。我就转身去给别的小朋友盖被子了，就又听到小朋友大声的说：“老师，付仁杰扯我的袜子。”于是，我再次走过对他说：“付仁杰，这是第二次有小朋友告你了，如果再有第三次，那我就要惩罚你了。”他听了，还是笑着对我点了点头。可等我再次离开没两分钟，就又听到有小朋友在说：“老师，付仁杰扯我头发。”对此，我先告诉他，这是第三次有小朋友告他了，按照规则，他要接受惩罚：先穿上他的衣服和鞋子站着。等他站好后，我把被他欺负的小朋友也请过来，让他们用付仁杰对他们的做法去对他。然后我问他“痛吗？觉得舒服吗？开心吗？”他没有回答我，但是他的表情和动作都表现出他的不开心和不舒服，还有痛。于是，我抓住机会对他说：“付仁杰，这就是你对小朋友做的动作，现在你的感受就是他们刚才的感受。他们掐你，扯你头发，你觉得痛了，那你掐他们，扯他们头发时，他们也会感到痛。你不喜欢别人那样对你，那别人和你一样，也不喜欢你那样对他们。明白吗？”这一次他看着我，用力的点了点头。

付仁杰一直是一个让老师比较头疼的孩子。他喜欢和小朋友一起玩耍，不分时间和地点，也不懂该如何和小朋友进行交往。他喜欢用自己的方法和行动去和小朋友交往，去表达自己的感受，所以在很多时候，当他用他自己的行为去和小朋友玩耍，却伤害到了别人的时候，自己却还不知道。在这个时候，老师需要做的是对他进行正确的引导，同时还要引导别的幼儿告诉他，他们的感受“是觉得受到伤害了，還是不喜欢和他这样玩……”用感同身受的方法去引导他，让他从中体会到自己的做法是不对的，是错误的。

在《指南》的社会领域的目标部分指明了该领域教育的核心价值与方向，“人际关系”和“社会适应”为《指南》的社会领域与学习发展目标的两个子领域，因为人际关系和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性和个性发展的基本途径。根据其中人际交往的目标2中对5～6岁幼儿要求：与同伴发生冲突时能自己协商解决。知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。不欺负别人，也不允许别人欺负自己。能有礼貌地与人交往。在后面引导幼儿时，我用的是《指南》中 “结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。”去介入。让幼儿从体會和感受，并能明白什么是对，什么是错。