对幼儿园、家庭和社区共育的分析与思考

吴思

引言

幼儿园、家庭和社区的合作共育，既有必要的现实意义，也有重要的理论支撑。家庭、幼儿园和社区作为儿童教育过程中的三大重要影响因素 ，它們之间能够优势互补，形成教育合力。所以，教师和家长只有发挥出自身独特的作用，才能使幼儿园、家庭、社区三方真正协调起来，共同促进幼儿健康茁壮的快乐成长。

一、幼儿园、家庭、社区合作共育的必要性

幼儿教育不再是单一的幼儿园教育，它是家庭、社会、幼儿园共同对孩子进行的教育，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，社区是幼儿的学习和生活环境，它蕴藏着丰富的學习资源。这三项因素是相互作用、相互依存的，任何教育问题的产生都不是其中某单一因素所导致的，其解决也非某单一因素所能独自完成的。它们之间的合作具有重要意义，幼儿园、家庭、社区的教育能够优势互补，有利于教育资源的充分利用，协调相关的社会群体力量，形成教育合力，促进儿童健康发展。

二、当前幼儿园与家庭、社区的合作共育现状

随着科技的发展，家长的个人素质、教育观念和意识都在不断的提高，幼儿园也在加强家园之间的联系与合作，现对家园合作和社区与幼儿园合作的现状做以下分析。

（一）家园合作教育现状

现在，幼儿园也在随之变化，除了定期的家长会外，还有每个学期的家长访谈，与家长进行一对一的沟通，以及家长的半日观摩活动（走进幼儿园），让家长也能深入了解孩子的日常生活状况及孩子的社会发展情况、学习情况等，这么做也是在增进家长与老师、老师与孩子、家长与孩子的沟通机会，情感也在随之改变。

（二）社区与幼儿园合作共育的现状

目前，幼儿园与社区的合作共育还处于一种民间自发的状态，未引起社会的足够重视。随着教育社会化观念的不断加深，虽然很多人已开始认识到教育不应只局限于校内，还应扩展到家庭和社区，但这种社区教育理念并未真正深入人心。

三、促进三者有效共育，提高幼儿教育质量

作为幼儿园，在三者之中必须发挥其主导作用，成为社区教育的中心，面向社区全体幼儿，以《纲要》为指导，通过各种科学的途径和方式，架起幼儿园和家庭、社区之间合作共育的桥梁，以便科学有效地促进幼儿的健康发展。

（一）积极宣传，鼓励家长学习先进的教育理论，树立科学的家庭教育观，优化家庭教育环境

家庭是一切教育的第一场所， 因此，幼儿园应发挥主导作用，改变与家长沟通的模式，建立起情感交流、信息互动的多渠道合作模式，如设立：宣传栏、家长会、网络交流（微信群）等，为家长提供最新的育儿信息，帮助家长走出教育误区，树立正确的教育观念，伴孩子一同学习和成长。

（二）充分挖掘家长的教育资源，鼓励家长主动参与幼儿园教育

家长在社会中充当的是各行各业的人员，掌握各种业务技能，在内容丰富的保教活动中，幼儿园可以有针对性的邀请家长到幼儿园参加保教活动。

例如，为了对幼儿进行更好的健康教育，老师请来了一位当医生的家长参与我们的健康活动，孩子们都觉得新鲜有趣，主动提出了一些自己平常遇到的保健问题，家长把专业、科学的卫生知识结合通俗易懂的语言进行讲解、演示，为孩子们答疑解惑。在欢快的气氛中，孩子们也了解了一些科学的卫生保健知识，家长也和孩子们一同感到轻松和快乐，十分喜欢参与幼儿园的活动。

（三）组织家长活动，为家长搭建互学互助的平台，丰富家园共育途径

为了给家长搭建互学互助的平台，应该成立家长协作组织，有利于家长之间建立友谊，互相勉励，互相支持，使家长管教孩子不再感到孤独无助。

此外，家长中人力资源丰富，可增加和拓展有利于孩子成长的育儿活动。通过整合、开发幼儿园家长资源，举办幼儿养育教育专题讲座、专家咨询、亲子互动等活动，力求为幼儿的父母提供一个轻松愉快的交流环境。

（四）把幼儿园教育融入社区，并招募社区中热心人士参与幼儿园教育，建立园社的共育平台

幼儿园教育必须与社区教育相结合才能取到共育的效果。比如：幼儿园可以带领幼儿在社区内开展各种公益活动，如“美丽家园人人有责”的环保活动、“为爱伸出你的手”的献爱心活动等，不仅让幼儿得到教育，而且服务了社区。

四、结论

幼儿园、家庭、社区教育，三者相互配合，形成教育合力，从而发挥最大作用。应加强沟通交流，分享教育资源，实现家、园、社区合作共育，提高幼儿教育的质量，全面促进幼儿各方面的发展。

五、致谢

本文的完成要感谢相关教师的热心指导和帮助。