研修式家长沙龙

梁琤璟

陈鹤琴先生在《我们的成长》中提出：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭单方面能胜任的，也不是幼稚园可以单独胜任的，必定是两个方面共同合作，方能达到充分的功效”。可见，家园共育的是十分的重要和必要的。家园共育是新的教育观的体现，也越来越引起幼儿园与家长之间的重视。以往幼儿园多采用家长会、家长发放日、家园联系册、亲子活动、网络平台等与家长沟通交流方式，开展和指导家园共育工作。途径虽然多样，但形式多为零散、单向要求，少整体规划、双向互动，难免出现家长被动接受园方要求和观看展示结果、幼儿园则忙忙碌碌的一头热。为打破这一窘境，发挥幼儿园的指导教育作用，提升家长的家庭教育技能，幼儿园与家委会主要成员共同探讨出一个新的家园互动模式——研修式家长沙龙。

在设计家长沙龙时候，主要突出了两个要求。

一、要求体现研修主题以小见大，立足家长的真实需要

在传统的家长会上，教师在讲台上照本宣读学期目标、教学活动内容安排，家长则是被动的聆听者。很难解决实质性存在的教育问题。家长沙龙的主体是家长，通过前期调研，确立沙龙主题，关注家庭教育的小现象；考虑家长实际情况，确定沙龙时间；根据核心存在问题，确定内容；考虑家长的教育背景，确定合适的表达方式。研修主题以点概面，提高沙龙的实效性。

二、要求体现家长的主动参与性，激发家长的快乐研修

要让家长有自主的意识，真正乐于参与到其中，那就必须让家长们有自主的权利；以探究式、启发式和体验式的交流活动为主；尊重家长群中的个体差异；变静态联系为动态交流；变家园互动为家长之间的互动，营造共同成长的良好氛围。

根据上述思路要求，以家长沙龙《家庭幼儿数学教育案例分享及策略研修》活动为例，在实施过程中，坚持三点做法。

第一点：利用数据，确立以班级为单位的沙龙内容。首先下发《家庭教育问卷调查》，全园调查家庭教育中儿童数学认知能力的现状，问卷主要分 四大块及28个小项，包括家长基本情况、家庭基本情况、数学家庭教育常用方式、教育困惑、教育特需。进行数据采摘统计，完善幼儿园家庭教育档案，包括基本情况统计图和问题汇总表（具有共性的普遍问题、具有年龄特性的中级问题、具有特性的特殊问题）。通过数据统计，我们较为客观的掌握家长在家庭中数学教育方面情况，以此来确立这次沙龙主题和内容。

第二点：利用多种研修工具，确保沙龙活动的生动开展。

（一）运用已有做法進行分享活动

1.分享个案观察记录

内容：幼儿在元旦“玩转数学”嘉年华活动筹备中或家庭中学习数学、运用数学或解决生活、游戏中的数学问题等等有趣的事例。如跳蚤市场买卖活动、按记录表分类购买食物等；

文体形式：包括简单信息、案例背景、案例描述、分析解读。

2.分享数学故事小视频或PPT或音乐相册

内容：幼儿在元旦“玩转数学”嘉年华活动中或家庭中学习数学、运用数学或解决生活、游戏中的数学问题等有趣的事例的小视频，音乐相册的相片附上简单的语言，解释图片中幼儿数学学习的情况。

3.分享家庭数学教育心得策略或家长半日观摩活动心得。

（二）运用思维导图进行研修探讨

内容：在家庭一日生活中如何渗透数学教育的策略（例如：进餐、做家务劳动等环节如何体现数学教育），并用思维导图方式呈现出不同的策略或不同的解决方法。

（三）运用情景扮演和数学游戏进行加深巩固

内容：运用一些角色情景扮演和数学趣味游戏，让家长在其中感受数学的有趣和有用，受启发可以把这次的活动心得迁移到家庭数学教育活动中去。

第三点：利用评价机制，完善过程跟踪。

1.沙龙活动后，由参与的家长填写调查表，反馈学习感受。

2.在家委会成员中进行调研，以便为下一期沙龙活动进行适时的调整。

在这一次的家长沙龙《家庭幼儿数学教育案例分享及策略研修》活动后，我们收获到的是家长沙龙活动的优势以及对家长学习育儿教育的帮助和效果有：

1.方式的灵活性，让家长更为轻松快乐

打破我说你听，从头坐到尾，紧紧围绕一个主题进行研修，由于极具有时效性，家长参与更为主动。

2.沟通的平等性，让家长更为平和对待

家长处理与教师的交流，和沟通，更多的是家长与家长之间的交流，这一种交流，没有等级和好坏之分，只有互相的学习与交流。

3.方法的多樣性，让家长更为积极采纳。

4.内容的层次性，让家长更愿深入研修

家长沙龙活动的内容层次分明，如分享策略—进行讨论—角色扮演—会后反馈，做到了让家长轻松主动参与研修。

著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”在《3～6岁儿童学习与发展指南》引领下，沙龙活动中家长体验着、感悟着，老师启发着、深思着，共同创造和提供孩子们一个快乐、幸福的童年。