愉快教学、快乐引领

孟燕?潘海艳

经过许多年的教学实践，我深深体会到了兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是音乐课堂中推动学生积极学习必不可少的先决条件。因此，我在教学中注重发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教学方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的学习效果。

一、开动脑筋编儿歌，培养学习乐理知识的兴趣

乐理知识的学习在音乐课堂中是不可缺少的一部分。学生掌握好乐理知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的乐理知识感兴趣，我常常编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。例如，在教学认识五线谱上各音的位置时，我编了一首能让孩子们通过看自己的小手，形象地边指边读：“伸出小手看一看，五根手指五条线；Do mi sol si在线上，re fa la do在间上。”这样的儿歌，学生既动手又动脑，朗朗上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、启发学生表现美，激发学习唱歌的兴趣

美美地唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，更重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體现。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱得真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音樂同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。例如，我在教学生唱《火车开啦》时，领学生按节奏读了两遍歌词，他们就完全会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁坐过火车，能说一下自己第一次坐火车时的心情吗？”这一问，同学们立刻兴奋起来，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争先恐后地举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去旅游，你们想好要去哪儿了吗？”同学们高兴地喊出许多地方，“好！现在我们就准备出发啦！老师来当播音员。”当音乐一响起，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

三、引导学生进行音乐表演，增强学习歌曲的兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是课堂教学中倍受学生喜爱的内容之一。

小学生们活泼好动，当学到的歌曲适合音乐表演时，我都会根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我有时启发学生进行即兴表演；有时根据学生表演编排一套好的动作教给学生；有时进行个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。座位上的同学们也纷纷举手要求到前面来表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，前面表演的同学也因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

四、自制打击乐器配伴奏，提高学习音乐的兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和表现能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，打击乐器的种类和数量不能满足学生的需要，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学《过新年》时，把全班学生分为四组，第一组击小鼓，第二组摇串铃，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

五、图、讲、演结合，诱发欣赏音乐的兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力和逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的诙谐情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。