从新课改看初中化学教学

李荣国

初中化学大面积实施课改到现在已经十多年了，许多教师的教学仍是一头雾水理不出头绪，总是把考、教分离。教学活动中对传统的教学模式持否定或肯定的态度，跟新课程理念背道而驰，教学效果事倍功半。新课改关注学生各方面能力的培养。化学《新课程标准》明确提出：“初中化学新课程的目标是以提高学生的科学素质为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在人类社会各方面的重要作用”。由此看出新课改初中化学的特点是：注重基础、激发学生学习化学的兴趣、培养学生的科学探究能力、体现化学学科知识与生产、生活的密切联系，就此，我结合26年的化学教学实践经验谈谈新课改下的初中化学教学，希望能对各位同行有所启示或共勉。

一、落实“双基”

化学基础知识化学科的根基，也是不同层次命题的重要依据。考试和教学不脱节，不是教为考服务，而是考指导教。从近几年各省市中考化学试题看，虽然试题信息背景、试题情景不在教材中，但所考查的知识内容仍离不开教材。不难看出考试引导教学，避免考核内容脱离实际，尽量使试题的素材来自生活、来自生产、来自现代科技等方方面面，致力于考查学生在具体的情景中运用所学化学基础知识和基本技能解决实际问题的能力。离开“基础”，能力、素质、方法的教学均会变为空中楼阁，成为无源之水、无本之木。只有抓好双基教学，学生的总体知识水平的提高才具有坚实的基础。因此，重视初中化学的“双基”教学是传统教学与新课改的高度统一。狠抓“双基”，并在落实“双基”的基础上培养能力。同时，在注重双基教学的同时，还要注意体现新课改中“过程与方法”，“表达与交流”等课程目标的落实。有了扎实的基础，就能提升学生综合应用基础知识解决实际问题的能力。

二、培养学生科学探究的能力

化学是一门以实验为基础的科学，科学探究是新课程改革的突破口，它对培养和发展学生的科学素养具有不可替代的作用，也是义务教育阶段的基本要求。通过实验和科学探究教学可激发学生学习化学的兴趣，加深学生对化学知识的理解和掌握，培养学生的创造能力、实验动手能力和实事求是的科学态度和科学解决问题的方法。培养学生的科学探究能力，要以化学实验为基础。在化学实验教学中，一是要让学生熟练教材中各实验的基本操作技能，熟悉实验基本原理、典型实验的操作步骤和实验现象；二是指导学生做好家庭小实验，指导学生开展好科学探究活动；三是选择具有代表性的综合实验题进行剖析、组织开展实验设计等多种形式的教学，指导学生学会以实验为中心将化学知识系统化、结构化地进行有效储存；四是要注重教材实验的挖掘，将教材中的验证性实验改为探究性实验，设计问题情景。引导学生根据已有知识和经验进行大胆猜想，展示获取知识的过程；引导学生根据实验目的和实验原理自行设计简单实验，独立完成相关的实验方案，在实验过程中，不但要培养学生识别和绘制典型的实验仪器装置图、观察、记录实验现象、分析實验结果、处理实验数据、得出正确结论和初步处理实验中有关安全问题的能力，而且要通过有关问题的讨论培养学生的分析表述交流能力、简单实验的设计能力、对实验方案的评价和改进能力，创造性地综合运用已有的知识，并在探索实践中获取新的知识，使他们的创造性思维得以发展。

三、重视化学用语符号与主干知识的归纳整理

化学符号、化学科主干知识既是老教材教学的重点也是新课改后的教学重点，只是教学的方法有所不同。掌握这部分知识是新旧教材的共同目标，传统的教学方法只求死记硬背，新课改倡导的是学生为主体教师为主导的学习。化学符号是学生学习化学的工具，也就成了化学教学的重点。因此，有效地规范初中化学符号的教学，是广大教师在今后的教学中必须关注和探讨的问题。在教学引导学生对所学主干知识进行归纳整理，形成知识条目、知识网络，使学生牢固、扎实、系统掌握所学基础知识，并能够迁移运用。对所学知识用归纳、整理、类比等方法是培养学生学好化学的重要方法，也利于学生知识系统化的形成。如果教师在平时的教学中有意识地引导学生对所学化学知识进行归纳、整理，那么，也就领会了新课改下的初中化学教学，全面提高初中化学的教学质量指日可待。

四、激发学生学习兴趣

新课改后，初中化学教材体现了化学知识与生产、生活实际的紧密联系，涉及人类生活的方方面面。初中化学新课程内容标准由5个一级主题组成，其中“身边的化学物质”“化学与社会发展”，这两个主题紧密联系生产、生活实际。主题紧扣与化学有关的社会问题，真实化学现象与书本知识紧密联系。增强了学生对自然界和人类社会中化学现象的好奇心和探究欲，用生动的实例激发学生学习化学的兴趣，增强他们“学以致用”的社会责任感，让学生在快乐的气氛中学习化学知识，这是激发学生学习化学兴趣，也是学好化学的前提条件。教学中要注意引导学生将化学知识与生活、社会、环保、自然相联系，提高学生应用化学知识分析问题和解决问题的能力。如教学中要关注臭氧层空洞的发生及影响，垃圾的产生、回收与利用，车辆的使用与环境的变化，温室效应的发生及危害，水污染、大气污染、土壤污染的防治，“三废”处理的必要性和原则，有机物及某些元素对人类生活、健康的重要性等。树立学生正确合理地使用化学物质的意识，提高学生运用所学化学知识解决生产、生活中实际问题的能力。这部分内容的教学要求虽然不高，但教师设计好這部分知识的教学，将对整个初中化学教学中激发学生学习化学的兴趣起到不可估量的作用。

总之，新课改倡导关注学生的全面发展，倡导全人教育，化学教学也要体现这一精髓，也就是授人以渔、不是授人以鱼，初中化学是学生学习化学的入门和启蒙，学生今后对化学科的可持续发展，取决于化学启蒙教师的引导，因此我们初中化学教师要认真领会新课改的精神实质，不要磨灭了化学“天才”，用教师的责任感和使命感来做好我们的初中化学教学工作，方能获取育人和学科成绩的双丰收。