浅谈农村初中历史高效课堂的构建

魏育超

新课程改革的背景下，構建高效课堂成为课程实施与教学改革的重要任务之一。高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

笔者作为一名常年工作在农村初中的历史教师，发现很多地方的农村初中历史课堂的教学往往都是低效的，甚至有时候是无效的：教师的上课只是为了简单应付差事，学生在历史课堂的学习或是沉闷不语，或是写其他学科的作业、看课外书等。造成如此局面的原因，一是受“应试教育”体制的影响，历史在中考所占的分数很低，学校、教师、学生及家长都不重视历史这门学科；二是历史教育观念陈旧落后。从传统上来看，我们在历史教学中习惯于“重记忆轻理解，重灌输轻思维”，以接受为主的教学方法。这样的历史教学，除了应付考试，没有任何用处，很难让学生感受到“历史是人类的精神故乡，是人类生命力的水源头”。三是历史教学方法手段的单一化，缺乏艺术性和趣味性，造成学生主体参与教学活动的积极性不高。历史课上会讲的教师也是以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。为了真正提高农村初中历史课堂教学效益，构建高效的历史课堂，笔者认为应该从以下几方面着手。

一、更新历史教育观念，树立“以学生发展为本”的理念

社会学发展表明：一个人不懂历史，表明这个人无知；若是一个民族不懂历史，那么等待这个民族的将是被灭亡。历史学科的价值不仅存在于其传授历史知识的功能，更重要的是其产生的巨大的育人价值。《普通初中历史课程标准（实验）》指出：“普通初中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”这说明，新课程标准要求不仅关注知识的获得，更要关注学生情感、价值观的形成，品德的提升和情感的陶冶。结合历史这一学科以及农村中学实际的情况，我们应该定出符合实际的导向目标——以学生为本、学生为发展中心的理念为指导，引导学生通过自主、交流、探究、实践等学习途径掌握基本的历史知识，并在学习过程中引导学生树立积极的竞争观、科学的发展观，培养学生形成具有知识、情感、价值三者结合的良好人格。

二、更换教学方法与手段，使用现代教育技术，打造现代化的高效历史课堂

农村初中历史教师教学方法比较单一，教师忽视培养学生掌握正确的学习方法。很多教师使用的是新课本，但是却使用传统的教学方法，课堂教学就是在讲台上讲课，学生被动去学习。传统的填鸭式的教学方式贯穿到了整个教学活动当中，学生只是记住了教材的内容，学习历史的方式就是通过自己的记忆力，他们很少参与一些活动，学生没有质疑的机会，没有找到学习历史的乐趣。这些都很大地影响了学生的主动性，影响了课堂学习的效率。新课程下，启发式、讨论式的教学方法，是最常见的教学方法。同时，合适利用现代教育技术辅助历史教学，也应是新课程下，教师教学方式的重要转变之一。历史学科较其他学科有不可比拟的丰富素材：历史图片、影视作品、考古成果、史料、遗迹，都是制作多媒体课件的好素材，历史教师整合资源利用多媒体教学，可以让学生了解比较真实的环境，增强历史的直观性、激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性。

三、注重学法指导，授人以渔

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。著名教育家陶行知先生也指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。教师在传授历史知识的同时，还應注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

四、课前精心准备，课后积极反思

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，就要充分用好每节课每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们要合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序；而不要面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

我国著名心理学家林崇德指出：优秀教师=教学过程+反思。长期坚持教学过程的反思与教学效果的反馈，对于提高课堂效率非常重要，这也是目前被许多教育工作者忽略的问题。在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思.主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。通过反思自己一节课的成功之举、失误之处，总结经验得失，能迅速使自己查漏补缺、扬长避短，达到精益求精。学习过程的反思，对学生有意识地掌握学习方法，形成可持续发展的能力极为有利，对老师明了教学得失，抓住时机及时补救提供机会。

总之，高效课堂的实现并不是一日之功。它需要我们积极更新教育教学观念，根据教材内容和学生特点精心备课，革新教学方法，课堂上引导学生积极主动地参与课堂教学，激发学生对历史知识的学习和探索兴趣，课后及时反思，让学生在在体验历史、感悟历史过程中，逐渐形成真诚善良、积极进取的品格、健全的人格、健康的审美意识和高尚的情趣，这才是高效课堂的魅力所在。