在初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

陈军昌

在数学教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教的苦，到头来学生只能按部就班地解题，动手和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学学习兴趣培养根本无从谈起。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣呢？本文就此谈谈自己浅显的认识。

一、融洽的师生关系，保持学生的学习兴趣

建立和谐的师生关系，融洽师生感情。学生喜欢某一学科 ，在很大程度上与他喜欢的科任教师有关。当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。教学中，教师要深入到学生中去，让学生明白：我是一个有血有肉有感情的人，愿意和同學们同甘苦共患难，先是你们的一个朋友，然后才是一个老师。要让他们感受到教师的一份爱心，体验到亲切、温馨、幸福的情感，诱发学习数学的动机。加强情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎情。”教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困難。做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、有好感、亲近感，那么学生就会自然而然地过渡到喜欢你所教的数学学科，达到“尊其师，信其道”的效果。

二、加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学的抽象性和形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，直观教学就是教师将课本上比较抽象的知识通过浅显的、具体形象的事物来帮助学生理解。使学生一看就明白，一听就懂。随着科学技术的发展，教学手段不断有新的突破，除了常规教学外，电视教学、电化教学、网上教学、研讨式教学等现代化教学和教学思路也在不断发展、完善，但仍然不能低估直观教学在教学上的应用。“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题、会使学生留下深刻印象，使学生从学习中得到无穷乐趣，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学老师在教学实践中常思索的问题，而现代化教学手段的应用可以较好的解决这个难题。另外还要注意联系学生的生活，如在将平行线、点与面的位置关系时就可以利用所在的空间来加以介绍。

三、抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发学习兴趣

好奇是青少年的天赋，“为题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可以诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞尽脑汁，费一番苦心，探求解决它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。如：在平面几何《解直角三角形》一章的引入时，我不是按课本中的引例（“铺设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性。这样一下就引发了学生的学习兴趣，学生开始讨论制订方案，有的做全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些方法是不错的，但有一些在实际中是不可行的。那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形的应用打下了良好基础。另外针对学生的好奇心，利用课外活动将数学家的故事，猜数学谜语；针对初中学生好胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生的学习兴趣。

四、重视操作，及时鼓励，发展学习兴趣

在教学过程中，既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅仅老师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的过程中，发展学习兴趣，获取知识。例如，八年级第二学期的数学教学中有相似形的知识，某天，艳阳高照，老师对同学们说：“ 这节课我们到学校操场上上去，同学们带上你们有用的测量工具，去测出操场上旗杆的高度。”到操场以后，同学们都三五成 群地测量起来，由于事先老师没有给任何提示，全班五十多位同学，除有四五位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参照物”——有以自己身高为标准测量影子的，有以米刻度尺为标准测量影长的，有以小树为标准测量影长的。

五、教法变换更新，调节学习情绪

教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员。因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。如讲《垂径定理》一课时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”“动手叠”“用眼看”“动脑想”，即通过“试验——观察——猜想——论证”的教学模式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。又如，讲《解直角三角形》一课时，我有采用“讨论式”教学法。先让学生讨论解直角三角形的的各种类型，学生说出了9种类型，我再要求学生用化归思想，讲这9种类型归为几大类，最后，由学生出题，学生讨论，学生制定解决方案，最终在诸多方案中评选最优方案，这样学生参与课堂活动的积极性很高，所学的知识在讨论中掌握，并且这一节课没有留课外作业，大大提高了课堂教学效率。在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。

总之，要让学生学好数学，兴趣很重要。而要激发学生的数学兴趣，数学教师要通过读教材以及相关书籍，充实自己数学专业知识，丰厚自己的数学素养。还要调整改革评价理念，积极推行课堂教学改革，发挥学生的学习主动性。数学是为了应用，要善于将生活常识应用于数学学习，真正激发学生的数学兴趣。